Démarche d'évaluation des résultats pour être conforme à la L.I.P

SE SERVIR DE L'ANALYSE DE SITUATION

Vulnérabilité ou problématiques	cible	Comportements attendus
Toujours selon le QSEV, voici les vulnérabilités soulevées: - Les élèves ne participent pas à l'organisation des activités de prévention de la violence -Les élèves mentionnent avoir de la difficulté à exprimer comment ils se sentent. -Les élèves mentionnent recevoir des insultes. - Les élèves mentionnent être parfois la cible de propos à connotation sexuelle qui rendent mal à l’aise. -Le principal lieu à risque est la cour d'école. - Favoriser la participation du personnel dans l'évaluation des actions mises en place pour réduire la violence -Mettre en œuvre des interventions de prévention et gestion de la violence par tout le personnel	1- D’ici juin 2025, augmenter de 50% les nombre d’activités, en classe et au service de garde, concernant les apprentissages socioémotionnelles pour tous les élèves de l’école. 2-D’ici juin 2025, 75% des membres du personnel seront capable d’appliquer systématiquement les principes de l’intervention sur-le-champ et de la surveillance active lors des moments non-structurés.	- Les élèves participent à des activités concernant les apprentissages socioémotionnels pour tous les élèves de l’école. - Les membres du personnel seront capable d’appliquer systématiquement les principes de l’intervention sur-le-champ et de la surveillance active lors des moments non-structurés.

Moyens retenus: Prévention universelle

Moyens retenus: Interventions ciblées

1- Présentation et vulgarisation du plan de lutte à tout le personnel scolaire. 2- Présentation du code de vie et des informations liées au plan de lutte lors des tournées de classe par la direction. 3- Enseignement des comportements attendus, en classe et au service de garde, par le personnel scolaire. 4- Implication dynamique des élèves, en déployant un conseil des élèves, dans des actions visant la lutte contre l’intimidation. 5- Mise en place d’un plan de surveillance stratégique et responsabilisation de tout le personnel à la réussite de ce plan. 6- Intervention sur-le-champ, en tout temps, par tout le personnel scolaire afin de désamorcer la montée en tension d’un comportement ou d’une parole inadéquate. 7- Réalisation d’activités en développement des compétences sociales et émotionnelles, en classe et au service de garde, pour tous les élèves de l’école. 8- Valorisation des bons comportements par des projets école 9-Présence des TES école à l'extérieur 10-Achat de matériel de jeux en quantité suffisante pour les cours de récréations 11-Démarche de résolution de conflit commune pour l'école 12- Implication des ressources communautaires du quartier

1-Atelier de l’agent sociocommunautaire au 3e cycle sur la violence et l’intimidation 2- Médiateurs sur la cour des petits 3- Animateurs sur la cour des grands 4-Comité cour d’école 5-Conseil d’élèves 6-Formation ARAS et surveillance active pour tout le personnel. 7-Comité de suivis personnes de références : mandat du comité cour d’école. (1 SDG, 1 Intervenant, 1 enseignant)

ORGANISER L'ÉVALUATION DES RÉSULTATS

Moyens pour évaluer la cible

Quand et Qui?

-Accompagnement d’une professionnelle et/ou d’une TES pour planifier et organiser des activités de prévention en classe. -Création d’un échéancier pour la planification des ateliers de prévention pendant l’année scolaire -Régulation lors des rencontres du comité plan de lutte -Formation ARAS et surveillance active pour tout le personnel. -Comité de suivis personnes de références : mandat du comité cour d’école. (1 SDG, 1 Intervenant, 1 enseignant)

-Création d'un échéancier par TES et psychoéducateurs -Formation d'un comité plan de lutte -Formation d'un comité cour d'école -Formation pour tout le personnel de l'école

ÉVALUER LES RÉSULTATS OBTENUS

Degré d'atteinte des objectifs

Ajustement pour l'année suivante

Les activités en classe liées aux apprentissages des comportements socioémotionnels doivent continuer à être mises en place. Le manque de techniciens en éducation spécialisée (TES) et de psychoéducateurs n’a pas permis une répartition équitable des ateliers. Toutefois, certains groupes ont pu bénéficier d’ateliers animés par les agents sociocommunautaires. Un groupe de médiateurs a été formé et est intervenu dans la cour des petits. Le conseil des élèves a également été instauré et poursuivra ses activités l’an prochain. Le code de vie a été présenté à l’ensemble des élèves. Tout le personnel a reçu la formation ARASS ainsi que la formation à la surveillance active. Cependant, des rappels sont nécessaires pour assurer une mise en œuvre cohérente, notamment lors du roulement de personnel. Il est essentiel de maintenir une continuité dans cette formation afin d’en assurer l’efficacité à long terme. Ainsi, les cibles sont à poursuivre pour l'an prochain.

En complément de la présentation du code de vie, il est recommandé de revoir régulièrement avec les élèves les étapes de la résolution de conflits. Afin d’assurer la cohérence des interventions, les ateliers de prévention devraient être offerts dès le début de l’année scolaire à l’ensemble des adultes-intervenants de l’école. Il serait pertinent de répéter ces ateliers à trois reprises au cours de l’année afin d’atteindre les cibles visées. Le comité du plan de lutte devra être mis en place dès la rentrée afin d’assurer un suivi rigoureux des enjeux soulevés, notamment : l’organisation de la cour d’école, la planification et l’animation des ateliers destinés aux élèves et aux intervenants. Ce comité devra inclure des membres du personnel du service de garde (SDG), qui assurent une présence active sur la cour d’école.

Évaluation des mesures de mise en place pour collaborer avec les parents

Une formation sur l’intimidation en milieu scolaire a été offerte aux parents. Il est recommandé de reconduire cette initiative afin de s’assurer que les parents comprennent bien les enjeux vécus à l’école, les actions mises en place ainsi que les canaux de communication disponibles. Dans un souci de maintenir une collaboration étroite avec les familles, de nombreux appels téléphoniques et rencontres ont été réalisés pour assurer un suivi des situations de conflit. Par ailleurs, les courriels et les Info-Parents ont contribué à transmettre les informations nécessaires pour favoriser une collaboration école-famille efficace. Le CÉ, l'OPP et le Comité du SDG nous ont été d'une aide précieuse pour entendre la voix des parents.