Démarche d'évaluation des résultats pour être conforme à la L.I.P

SE SERVIR DE L'ANALYSE DE SITUATION

Vulnérabilité ou problématiques	cible	Comportements attendus
Problématique La communication verbale et non verbale entre les élèves n’est pas toujours adéquate. Sans nécessairement qu’il s’agisse de graves manquements ayant systématiquement des conséquences sur l’intégrité des élèves concernés, de nombreux comportements s’apparentant à de l’incivilité (remarques désobligeantes, regards d’indifférence, ton de voix inapproprié, etc.) viennent apporter une lourdeur au quotidien. De plus, nous observons que ces manques de courtoisie sont parfois à l’origine de conflits et de gestes de violence physique. Voici les faits saillants tirés des résultats des questionnaires portant sur le climat scolaire et la violence dans notre établissement (Questionnaire QSEVE-R administré auprès de tous les élèves du primaire en mai 2023) Comportements subis • 41,8% des élèves de 4e, 5e et 6e années disent avoir été insultés ou s’être fait traiter des noms souvent (2 à 3 fois par semaine) ou très souvent (plus d’une fois par semaine). Pour les filles de 3e année, la proportion est de 53,8%. • 69,9% des garçons de 3e année disent avoir été très souvent rejetés en raison de leurs caractéristiques personnelles et 47% d’entre eux disent avoir été souvent menacés. • 21,9% des élèves de 4e, 5e et 6e années disent s’être fait bousculer souvent (2 à 3 fois par semaine) ou très souvent (plus d’une fois par semaine). • 36,7% des élèves de 4e, 5e et 6e années ont mentionné que des groupes d’élèves ont déjà tenté d’imposer leurs règles auprès d’eux. Comportements observés et perceptions • 77,2% des élèves de 4e, 5e et 6e années disent avoir vu des élèves se faire insulter ou traiter des noms souvent (2 à 3 fois par semaine) ou très souvent (plus d’une fois par semaine). • Climat de justice : 28% des élèves de 4e, 5e et 6e années ont la perception que les élèves ne sont pas traités également et 23% d’entre eux pensent que les élèves ne reçoivent pas les punitions qu’ils méritent. • 46% des élèves de 4e, 5e et 6e années ont mentionné avoir la perception que la violence est un problème à l’école Atelier. • 47,8% du personnel de l’école dit avoir vu des élèves se faire insulter ou traiter des noms souvent (2 à 3 fois par semaine) ou très souvent (plus d’une fois par semaine). • 40,3% du personnel de l’école dit avoir vu des élèves impolis envers un adulte (2 à 3 fois par semaine) ou très souvent (plus d’une fois par semaine). Durant l'année scolaire 2023-2024, il a été observé que les élèves ont de la difficulté à gérer leur amitié. Ils ont de nombreux conflits et plusieurs rapportent se faire rejeter à l’occasion. Les élèves ont besoin d’apprendre à comprendre ce qu’est un bon ami et un véritable ami. Les points suivants restent aussi à travailler: écouter les messages clairs, apprendre à reconnaitre que l’on est prêt à écouter ou à faire des excuses sincères, attendre son tour, accepter un refus, savoir travailler et jouer en équipe (accepter les idées des autres).	Diminuer le nombre de manquements majeurs (violence physique, verbale, intimidation et violence sexuelle).	• Les élèves feront preuve de respect dans leurs paroles et dans leurs gestes. • Les élèves feront preuve de courtoisie envers leurs pairs et envers les adultes. • Lors des situations conflictuelles, les élèves feront des messages clairs aux autres élèves. • Les élèves choisiront des moyens pacifiques pour régler leurs conflits : faire un compromis, s’exprimer calmement, aller chercher de l’aide au besoin, etc. • En cas de manquement, les élèves seront en mesure de faire des gestes de réparation variés et adaptés à la situation. - Les élèves utiliseront les outils mis à leur disposition (voir section Moyens retenus) - Les élèves feront preuve d'une écoute active: attitude de respect et d'ouverture, agir en tenant compte des demandes adressées par les pairs ou les adultes

Moyens retenus: Prévention universelle

Moyens retenus: Interventions ciblées

1. Faire la promotion des outils suivants : La roue des besoins, la roue des émotions, affiche sur la résolution de conflits (outils pas de chichis, liste de techniques de relaxation, la valise des solutions, l' Émojeu, le trousseau de gestes réparateurs, la liste de qualités, les étapes du message clair, • Rencontres animées par la direction dans chacune des classes (2 fois par année): dans une première rencontre, la présentation du plan de lutte sera faite (l’importance de la dénonciation, les ressources pour la victime, les conséquences pour l’agresseur). Les élèves devront aussi prendre l'engagement d'utiliser toutes les ressources mises à leur disposition pour éviter les situations de violence.  La deuxième rencontre portera sur les gestes et paroles d’incivilité et sur les effets que ceux-ci peuvent avoir sur les autres. Un lien sera fait avec les 3 questions de Socrate : Est-ce bon? Est-ce vrai? Est-ce utile? La rencontre portera aussi sur le message clair et sur la promotion de nos outils. Les éducateurs seront présents à cette rencontre, donc tout le monde va entendre le même message en même temps. • Promouvoir la communication positive dans la classe : les chauds doudous, se lancer des fleurs, etc. • Traiter les différents conflits vécus au fur et à mesure et soutenir les élèves dans leur recherche de solutions • Assurer une surveillance active dans la cour (dès que possible, une TES va à la récréation) • Utiliser la littérature jeunesse pour développer l’empathie des élèves et pour les sensibiliser aux conséquences de la violence • Activités animées par l’agent sociocommunautaire au 3e cycle : animation de prévention de la cyberintimidation - Mettre en oeuvre une planification pertinente pour le cours d'éducation à la sexualité - En septembre, organiser des rencontres enseignants et éducateurs afin de trouver des solutions efficaces et durables au manque de courtoisie que nous observons fréquemment (enseignants en période libre et éducateurs en temps d’aide à la classe) - Enseignement explicite des comportements attendus sur le plan de la communication - Impliquer les élèves dans la réflexion (leur faire distinguer par des exemples de respect et de non-respect par des mises en situation, utilisation de Moozoom) - Discussions plus fréquentes entre les enseignants et les éducateurs pour comprendre que ce sont les mêmes règles pour tous (dans le contrat éducateur-enseignant, ajouter une section pour noter les attentes et les limites par rapport au respect) - Rencontre avec des élèves pour déterminer avec eux les comportements attendus et des conséquences en cas de manquement - Faire des activités ciblées selon les problématiques (problème d’impolitesse, problème de chicane où des élèves parlent dans le dos des autres, etc.) - Construire le concept de respect et nos limites avec les parents (organiser une soirée d’échange par exemple)

• Mettre en place des ateliers donnés par la technicienne en éducation spécialisée dans une perspective de RAI (réponse à l’intervention) en collaboration avec les enseignants. • Les thèmes des ateliers portent sur la gestion des émotions, la gestion de la colère et d'autres habiletés sociales telles que développer l’empathie et l’écoute • Bâtir des scénarios sociaux pour les élèves ayant des besoins individuels plus spécifiques

ORGANISER L'ÉVALUATION DES RÉSULTATS

Moyens pour évaluer la cible	Quand et Qui?
Comparaison des données annuelles consignées par l'éducatrice spécialisée Nous comptabilisons le nombre de manquements majeurs (violence physique, verbale, intimidation et violence sexuelle).	Tout le personnel de l'école

ÉVALUER LES RÉSULTATS OBTENUS

Degré d'atteinte des objectifs

Ajustement pour l'année suivante

Nous remarquons une hausse des événements de violence physique au sein de notre école. Il y a cependant une baisse des événements de violence verbale. Aucun événement d'intimidation ou de violence sexuelle n'a été comptabilisé cette année. Voici quelques explications : Nombre d'événements pour l'année 2023-2024: Violence physique: 21 Violence verbale: 20 Intimidation: 2 Violence sexuelle: 0 Nombre d'événements pour l'année 2024-2025: Violence physique: 30 Violence verbale: 14 Intimidation: 0 Violence sexuelle: 0 Les événements de violence physique sont principalement vécus chez nos élèves de la maternelle et du 1er cycle. Pour nos élèves du 2e et du 3e cycle, il s'agit plutôt d'événements de violence verbale accompagnés ou non de violence physique. Plusieurs actions ont été mises de l'avant pour favoriser une baisse de la violence à l'école. Nos petits ont un grand besoin d'apprendre à gérer leurs émotions, à respecter les limites ou la bulle de l'autre, à développer des amitiés positives et à les maintenir. Des ateliers d'habiletés sociales ont donc été réalisées par notre TES avec des sous-groupes d'élèves et parfois en classe avec tout le groupe. -Tous les groupes ont vécu un atelier sur l'amitié et l'acceptation de la différence animé par notre agente en réadaptation. - La mise en place de la plateforme ÉVIO est utilisé pour une 2e année consécutive et a permis à l’équipe de bien faire la différence entre les manquements majeurs et mineurs. Le nombre d’événements consigné correspond aux manquements majeurs de violence verbale et physique. - La stabilité au sein de l’équipe-école permet une cohérence des interventions et un sentiment de confiance auprès de la communauté - Utilisation des mêmes outils par tous depuis plusieurs années. Voici une énumération des moyens utilisés :Les outils de développement des habiletés sociales tels que la roue des émotions, le respect de la bulle et la gestion de la colère sont de plus en plus utilisés, même à la maison. -À l’école, tous les outils (outil Pas de chichis, message clair, stratégies de gestion de la colère) sont utilisés par tous les intervenants. Ils ont tous été présentés en début d'année à toutes les classes par notre TES. Ces moyens sont à poursuivre. -Dans chacune des classes, des activités ont été faites pour promouvoir la communication positive (lancer de fleurs, utilisation des outils Moozoom au préscolaire selon les besoins des enfants, utilisation de la littérature jeunesse, journée spéciale pour améliorer le sentiment d’appartenance). -Pour la gestion des conflits, l’équipe est très proactive pour soutenir les élèves dans la gestion de leurs émotions. Elle voit aussi rapidement lorsqu’un élève vit des émotions et prend le temps d'accueillir chaque enfant avec bienveillance. Elle le guide vers des choix positifs pour lui et pour les autres. - -Une surveillance active est faite dans la cour. L’ajout d’aide à la classe pour surveiller les élèves du préscolaire a permis de mettre plus de personnel sur la cour en même temps et, ainsi, assurer une surveillance active et préventive.- -La bonne communication entre les enseignants et les éducateurs permettent un suivi des élèves et une constance dans nos interventions. Au besoin , des rencontres entre éducateurs et enseignants ont été organisées. -Nous avons utilisé les résultats de l'enquête réalisée en avril 2024 auprès de tous les élèves pour cibler nos actions et ainsi mieux répondre aux besoins de nos élèves. Voici quelques actions concrètes qui ont été mises de l'avant cette année : - Organisation par les comités à l'école dont le comité des élèves, des événements rassembleurs qui ont permis à nos élèves de resserrer leurs liens et de vivre ensemble. - Les élèves du 3e cycle ont été rencontrés pour clarifier certains comportements attendus dans les jeux d'hiver - Les élèves du 2e et du 3e cycle ont vécu des discussions ou des ateliers en classe avec leur titulaire et l'agente en réadaptation selon leurs besoins et selon les situations vécues. - Au préscolaire et au 1er cycle, la littérature jeunesse a servi à travailler les habiletés sociales et les comportements attendus. -Lorsque des protocoles ont été mis en place avec des outils spécifiques pour certains élèves, ils ont été élaborés en équipe et présentés à tous les intervenants qui gravitent autour de ces élèves.

-Poursuite des ateliers portant sur l'amitié et l'acceptation des différences animé par l'agente en réadaptation en collaboration avec notre TES et avec la présence de la technicienne et des éducatrices au service de garde pour que tous utilisent le même langage. - Les membres du comité proposent de prévoir un budget pour acheter des livres portant sur les thèmes de l’amitié, des émotions et la gestion de conflits. Les membres du comité pourraient aller dans quelques classes pour faire des lectures et animer des discussions durant une libération. - Le comité de la cour de récréation composé des 6 éducateurs qui surveillent les récréations, de deux enseignants et de deux élèves sera de nouveau formé et se rencontrera plus régulièrement pour échanger au sujet des mesures préventives à mettre en place sur la cour. ---Ils mèneront de nouveau une consultation auprès de tous les élèves du primaire à l'automne et un bilan au printemps pour connaître le sentiment de sécurité et de bien-être des élèves. - La fiche de signalement des événements a été mise à jour. De plus, un outil d’aide à la décision a été créé pour mieux distinguer les manquements majeurs et les manquements mineurs ainsi que pour faire la différence entre un conflit et une situation d'intimidation. - Refaire des rencontres d’arrimage éducateurs et enseignants, par cycle. -Des rencontres ponctuelles entre le service de garde, les enseignants, les intervenants et la direction seront organisées dès le début de l'année en août pour planifier nos actions et arrimer nos interventions. -Des libérations sont souhaitées par le personnel pour discuter des besoins de nos élèves et pour harmoniser nos pratiques. -Un outil de communication est souhaité entre le service de garde et les enseignants (bon de communication à instaurer et ses modalités).

Évaluation des mesures de mise en place pour collaborer avec les parents

La coéducation est une force pour notre milieu. Nos enseignants, nos intervenants, notre équipe du service de garde et la direction communiquent rapidement avec les parents lors des situations conflictuelles ou de violence. Des rencontres sont aussi organisées avec les parents pour assurer un suivi et un soutien aux élèves concernés. Un partage d'outils provenant de Moozoom ou d'ailleurs pourra être envoyé aux parents pour certains enfants. Il n'est pas exclu qu'on utilise l'Info-parents pour aborder avec tous des points pertinents contenus dans notre plan de lutte. L'atelier en 3 rencontres «Vers une discipline positive» a eu lieu à l'autome 2024 et a été grandement apprécié par la vingtaine de parents qui y ont assisté. Ces rencontres se voulaient un lieu de co-développement et des ouvrages ont été envoyés dans l'Info-parents pour le bénéfice de tous. Cet atelier a été redemandé pour 25-26. S'il est disponible, nous le proposerons à nouveau. Le contrat d'engagement n'a pas été utilisé cette année. Son utilisation sera réévalué pour l'an prochain et nous verrons la pertinence de l'utiliser à nouveau. Sinon, un autre moyen de communication pourra être envisagé.