View - Plan De Lutte Rapport

Plan de lutte 2023-2024

129 - École De la Petite-Bourgogne

ÉVALUATION DES RÉSULTATS

Démarche d'évaluation des résultats pour être conforme à la L.I.P

SE SERVIR DE L'ANALYSE DE SITUATION
Vulnérabilité ou problématiques	cible	Comportements attendus
Perception négative de la sécurité des élèves de 4e-5e-6e année. Manifestations de violence : continuum de violence qui semble présent : insultes entre les élèves, perception d'exclusion entre élèves, menaces/intimidation et agressions physiques entre les élèves. De plus, un peu plus de 60% de nos élèves divulguent lorsqu'ils sont victime d'une situation de conflits. Les moments propices aux incivilités sont dans les moments de transitions et non-structurés.	Assurer un climat sain et bienveillant au quotidien. Outiller les élèves sur les habiletés sociales et les moyens de résoudre un conflit. Uniformiser le langage et les interventions lors de la résolution de conflits entre élèves (personnel, élèves). Définir les rôles et responsabilités des intervenants de l'école.	- La personne responsable (adjoint) recueillera les plaintes et s’assure que le suivi est fait rapidement. - Les élèves seront capable résoudre leurs conflits selon la méthode de résolution de conflit proposé par Moozoom. - Les élèves communiqueront de manière harmonieuse entre eux. - Les adultes utiliseront le matériel de résolution de conflits. - Les adultes réfèreront les élèves vers les 2e intervenants lorsque la situation le nécessite. - Les adultes interviendront sur-le-champ lors des comportements ou des paroles inappropriés.

Moyens retenus: Prévention universelle	Moyens retenus: Interventions ciblées
- Présentation du protocole plan de lutte en début d'année en assemblée générale - Partenariats et projets avec les organismes externes (police de quartier, TANDEM, Fusion-Jeunesse, Amitié-Soleil, maison des jeunes Escampette, ateliers 8-50, coalition de la Petite-Bourgogne, centre sportif de la Petite-Bourgogne, les Scientifines, etc.) - Surveillants d'élèves bien identifié avec des bretelles fluo, les intervenants ont des zones définies de surveillance active, 2 récréations pour épurer la cour et fonctionnement bulle-niveau aux récréations - Modelage de comportements attendus sur la cour par les TES et psychoéducateur.rice (ex: animation des jeux sur la cour d'école lorsque la situation le demande) - Ateliers Moozoom offerts à tous les élèves + Mini-Moozoom et Fluppy pour la maternelle - Faire la promotion et la réactualisation du matériel sur la gestion de conflits donné aux classes (Moozoom)	* Rencontre au besoin: * Rencontre en sous groupe sous différentes thématiques ciblées; * Présence des organismes externes sous différentes thématiques ciblées (ex: vol); * Système de billets pour les comportements inappropriés (interventions graduées).

Moyens retenus: Prévention universelle

Moyens retenus: Interventions ciblées

- Présentation du protocole plan de lutte en début d'année en assemblée générale - Partenariats et projets avec les organismes externes (police de quartier, TANDEM, Fusion-Jeunesse, Amitié-Soleil, maison des jeunes Escampette, ateliers 8-50, coalition de la Petite-Bourgogne, centre sportif de la Petite-Bourgogne, les Scientifines, etc.) - Surveillants d'élèves bien identifié avec des bretelles fluo, les intervenants ont des zones définies de surveillance active, 2 récréations pour épurer la cour et fonctionnement bulle-niveau aux récréations - Modelage de comportements attendus sur la cour par les TES et psychoéducateur.rice (ex: animation des jeux sur la cour d'école lorsque la situation le demande) - Ateliers Moozoom offerts à tous les élèves + Mini-Moozoom et Fluppy pour la maternelle - Faire la promotion et la réactualisation du matériel sur la gestion de conflits donné aux classes (Moozoom)

* Rencontre au besoin: * Rencontre en sous groupe sous différentes thématiques ciblées; * Présence des organismes externes sous différentes thématiques ciblées (ex: vol); * Système de billets pour les comportements inappropriés (interventions graduées).

ORGANISER L'ÉVALUATION DES RÉSULTATS
Moyens pour évaluer la cible	Quand et Qui?
Comptabiliser le système de billets rouges; Comptabiliser les sorties de classe; Suivis régulier avec la responsable du SDG; Signature du code de vie à l'agenda par les parents en début d'année; Comptabiliser le nombre d'ateliers offerts par thème dans chaque niveau; Présentation d'un document synthèse sur les rôles et responsabilités des différents intervenants à l'école lors d'une assemblée générale.	Comité plan de lutte

ÉVALUER LES RÉSULTATS OBTENUS
Degré d'atteinte des objectifs	Ajustement pour l'année suivante
Dans le contexte particulier d'un manque de personnel en début d'année, entre autre de l'équipe psychosociale, et de la grève par la suite, il a été difficile de maximiser le nombre d'ateliers Moozoom offerts aux élèves; Chez les plus petits, 6 ateliers Mini-Moozoom ont été faits car plus petites présentations (6 émotions de base en maternelle) (1ère année: Reconnaissance des émotions, anxiété, empathie, contrôle de l'impulsivité, le partage et le conflit) (2e et 3e année: L'amitié, prendre ses responsabilités et le rejet) et 3 thèmes ont été abordés chez les plus vieux à raison de 2 rencontres par thème (6 visites); Le réinvestissement des enseignements MOOZOOM sera à poursuivre au sein de l'équipe-école afin de maximiser par tous une plus grande cohésion; Idem avec les membres du SDG/SDD; Dans le contexte expliqué, une présentation des rôles et responsabilités des intervenants a eu lieu de manière aléatoire; Le contact avec les organismes externes est relativement simple et efficace. Le départ de l' ICS a créé un manque dans l'orientation des contacts pour nos familles plus vulnérables; Bretelles fluo toujours d'actualité, cependant, nous devront aller vers de nouveaux achats pour réactualiser l'inventaire; Récréations: nous avons tenté d'élargir les bulles-niveaux avec succès; les plus vieux (4e, 5e et 6e) ont des terrains de jeux de ballon par niveau pour offrir des niveaux de jeu différents et le reste de la cour est mixte; les plus petits ont gardé les zones de jeux mais ceux qui jouent derrières sont mixtes; Les zones de surveillance restent fixes; Récréations: Le modelage de tous les jeux a été revu et orchestré par le comité cour et l'ensemble des membres de l'équipe-école, incluant le SDG/SDD, ont été impliqués dans le processus. Toutes les règles ont été écrites par les membres du comité, expliquées par les enseignants et modelées par les enseignants d'éducation physique, TES et éducateurs du SDG/SDD; Les règles sont affichées et accessibles à tous les intervenants qui surveillent et à tous les enfants lors des récréations; Le comité cour a invité les éducateurs du SDG/SDD à reprendre les mêmes règles pour les mêmes jeux à la période du dîner et lors de la période de jeux extérieurs à la fin des classes;	Dans la mesure du possible, débuter les ateliers Moozoom plus tôt en 24-25 afin de maximiser le nombre d'ateliers offerts; Maximiser par tous une plus grande cohésion au programme Moozoom; Voir possibilité d'affiches Moozoom afin d'avoir des visuels après les enseignements; Offrir des capsules de formation sur la gestion des conflits à l'équipe SDG/SDD; Offrir un code d'accès et de l'accompagnement à l'équipe du SDG/SDD afin que les membres puissent s'approprier le langage de base de Moozoom et qu'ils puissent visionner les ateliers présentés aux enfants selon le niveau dont ils ont la charge; Faire une présentation des rôles et responsabilités des intervenants afin de créer une cohésion au sein de l'équipe; Achat de bretelles fluos pour augmenter le nombre et changer les bretelles plus usagées; Le nombre de conflit n'ayant pas augmenté avec les modifications de l'organisation de la cour, nous pourrons reconduire le fonctionnement des récréations 23-24 en 24-25; Dans la mesure du possible, reconduire dès le début de l'année 24-25, les explications des jeux et leurs emplacements;

Évaluation des mesures de mise en place pour collaborer avec les parents
Le code de vie, le système de billets et les interventions graduées sont expliqués à tous les enfants de l'école par les enseignants dès les premiers jours de classe. L'équipe des directions fait aussi une tournée des classes en début d'année pour saluer les élèves et faire les rappels au code de vie; Le code de vie est signé par tous les parents de l'école à la suite de la lecture de ce dernier; Les billets rouges sont comptabilisés dans les agendas des enfants et les parents sont invités à signer à chaque envoi; Les sorties de classe sont comptabilisés au bureau de l'adjointe (copie blanche) et les parents sont invités à signer les copies de couleur à chaque envoi; Un appel de courtoisie peut être fait aux parents par l'enseignant ou un membre de la direction si une signature d'un de ces documents est manquante; Au SDG, les parents peuvent avoir un suivi d'une situation en fin de journée; La technicienne du SDG ou une éducatrice peut contacter un parent en tout temps; Le SDG/SDD a un système d'avertissements et de suivi des comportements inadéquats afin d'intervenir au besoin.

Évaluation des mesures de mise en place pour collaborer avec les parents

Le code de vie, le système de billets et les interventions graduées sont expliqués à tous les enfants de l'école par les enseignants dès les premiers jours de classe. L'équipe des directions fait aussi une tournée des classes en début d'année pour saluer les élèves et faire les rappels au code de vie; Le code de vie est signé par tous les parents de l'école à la suite de la lecture de ce dernier; Les billets rouges sont comptabilisés dans les agendas des enfants et les parents sont invités à signer à chaque envoi; Les sorties de classe sont comptabilisés au bureau de l'adjointe (copie blanche) et les parents sont invités à signer les copies de couleur à chaque envoi; Un appel de courtoisie peut être fait aux parents par l'enseignant ou un membre de la direction si une signature d'un de ces documents est manquante; Au SDG, les parents peuvent avoir un suivi d'une situation en fin de journée; La technicienne du SDG ou une éducatrice peut contacter un parent en tout temps; Le SDG/SDD a un système d'avertissements et de suivi des comportements inadéquats afin d'intervenir au besoin.