Démarche d'évaluation des résultats pour être conforme à la L.I.P

SE SERVIR DE L'ANALYSE DE SITUATION

Vulnérabilité ou problématiques	cible	Comportements attendus
37% des élèves rapportent avoir subi des insultes deux fois ou plus (zone problématique) 49% des élèves ont une perception négative du climat de sécurité, 24% une perception mitigée (zone problématique) Près d’un élève sur cinq perçoit que les toilettes ne sont pas sécuritaires. De plus, plus d’un élève sur trois perçoit négativement la surveillance à l’école, dont près d’un élève sur deux en 6e année	Augmenter le bienêtre perçu des élèves de 10% Augmenter le niveau de sécurité perçu lors des surveillances de 10%	-Les élèves seront capables de régler par eux-mêmes des conflits mineurs. -Les élèves pourront mieux communiquer leurs sentiments lors de conflits. -Les élèves seront plus respectueux les uns envers les autres. -Les élèves vont vers l'adulte avec confiance pour demander de l'aide.

Moyens retenus: Prévention universelle

Moyens retenus: Interventions ciblées

-Présence TES le midi -Billets bonne action et tirage mensuel -Ateliers sur la résolution de conflits (ex. : messages clairs, Moozoom, etc.) -Surveillance active -Zones de surveillance délimitées -Bretelles portées aux surveillances -Élaboration par le comité des règles dans la cour été / hiver -Présentation et modélisation des stratégies des résolutions de conflits en sous-groupes pour les élèves ciblés -Encourager les élèves à dénoncer la violence et l’intimidation dont ils sont témoins ou victimes -Ateliers avec le policier sociocommunautaire sur l’intimidation avec les élèves du 3e cycle -Si les enseignants gardent leurs élèves en classe quelques minutes après les surveillances, s’assurent par la suite de les accompagner jusqu’à la sortie. -Revoir le code de vie -Outil de référence des différents niveaux d’encadrement -Boite à situations (les élèves peuvent rapporter une situation)

-Billets de manquement (utilisation, compilation, communication) -Ateliers sur la résolution de conflits (ex. : messages clairs, Moozoom, etc.) -Présentation et modélisation des stratégies des résolutions de conflits en sous-groupes pour les élèves ciblés -Ateliers avec le policier sociocommunautaire sur l’intimidation avec les élèves du 3e cycle -Revoir le code de vie

ORGANISER L'ÉVALUATION DES RÉSULTATS

Moyens pour évaluer la cible	Quand et Qui?
à compléter	à compléter

ÉVALUER LES RÉSULTATS OBTENUS

Degré d'atteinte des objectifs

Ajustement pour l'année suivante

En cette année 2024-2025, nous avons bâti un questionnaire de 10 questions, basé presque entièrement sur un modèle de François Massé, une sommité en éducation. Le questionnaire portait sur le sentiment de bien-être et de sécurité à l'école. Puisque notre outil de mesure a changé, il est plus difficile de faire un comparable. Néanmoins, en se basant sur la première cible «Augmenter le bienêtre perçu des élèves de 10%», nous sommes passé d’une situation où 49% des élèves avaient une perception négative du climat de sécurité à 91% des élèves qui perçoivent se sentir en sécurité en classe. Cette amélioration est notable et donc serait évidemment atteinte. Pour ce qui est des insultes où 37% des élèves rapportaient avoir subi des insultes deux fois ou plus en 2023-2024, nous n’avons pas de comparable équivalent. Pour ce qui est de la 2e cible, «Augmenter le niveau de sécurité perçu lors des surveillances de 10%», nous constatons une amélioration. En effet, il était indiqué comme vulnérabilité que près de 20% des élèves percevaient que les toilettes n’étaient pas sécuritaires. En 2024-2025, 35% des élèves perçoivent désormais qu’il se sentent en sécurité aux toilettes et donc la cible de 10% serait atteinte, bien que d’autres actions devraient être posées pour poursuivre l’amélioration de cette cible. Aussi, plus de 33% des élèves percevaient négativement la surveillance à l’école, dont près de 50% des élèves de 6e année. En 2024-2025, 64% des élèves disent se sentir en sécurité dans la cour d’école et donc environ la même proportion d’élèves perçoit négativement la surveillance à l’école.

D'abord, il serait à envisager d'ajouter une question ou d'en modifier une pour inclure les insultes dans le prochain questionnaire. Aussi, prévoir d'autres moyens à mettre de l’avant pour traiter la sécurité dans la cour d’école en priorité. Enfin, il est à noter que 54% des élèves perçoivent que les élèves respectent les adultes. Une attention pourrait également être portée sur cette problématique. Aussi, il sera important d'enseigner les règles de conduite et le code de vie aux élèves avec modelages dès la rentrée 25-26. Une démarche pourrait également être effectuée pour assurer un suivi sur la signature des règles de conduite et code de vie par les parents.

Évaluation des mesures de mise en place pour collaborer avec les parents

Une communication dans l'agenda a été inscrite pour aider les parents à différencier les situations de conflits et les situations d'intimidation. Les parents ont également été informés de la procédure pour signaler une situation d'intimidation. Des activités par les intervenantes sociales et communautaires de l'école avec les familles ont également eu lieu. Ces mesures de collaboration seraient à poursuivre. Nous pourrions également ajouter des mesures des rapprochements avec les parents de l'école notamment sur la transmission des valeurs du système éducatif québécois, sur des moyens pour leur permettre une meilleure compréhension du programme et de l'environnement éducatif de leurs enfants et sur la sensibilisation sur les stratégies à privilégier par l'école et les familles.