Démarche d'évaluation des résultats pour être conforme à la L.I.P

SE SERVIR DE L'ANALYSE DE SITUATION

Vulnérabilité ou problématiques	cible	Comportements attendus
Élèves insulté, traité de noms (35,7%), médisance pour éloigner les autres (24,5%) Le terrain de l'école (52%) est le lieu où les insultes sont les plus fréquentes.	D'ici juin 2025, diminuer les insultes entre les élèves sur la cour d’école de 20%.	• Que les élèves, en pratique autonome, utilisent une stratégie efficace pour se calmer lors d’un conflit. • Que les élèves puissent communiquer adéquatement lors d’un conflit. La phrase suivante est préconisée « Je me sens ... parce que ... et j'aimerais que ... ». • Que les élèves cherchent et trouvent des solutions à leur conflit qui conviennent à tous. Il est sous-entendu que les plus jeunes aient besoin de l'aide d'un adulte pour réaliser leurs étapes. Alors que chez les plus vieux, il est attendu qu'ils puissent réaliser leurs étapes de façon autonome.

Moyens retenus: Prévention universelle

Moyens retenus: Interventions ciblées

• Présentation et vulgarisation du plan de lutte à tout le personnel scolaire. • Présentation des protocoles d’interventions du CSSDM en matière de comportements sexualisés à tout le personnel scolaire. • Présentation et vulgarisation du plan de lutte à tout le personnel scolaire. • Présentation du code de vie et des informations liées au plan de lutte lors de rassemblements par la direction. • Enseignent des comportements attendus, en classe et au service de garde, par le personnel scolaire. • Mise en place d’une surveillance active lors des moments de transitions et durant les contextes non-structurés • Intervention sur-le-champ, en tout temps, par tout le personnel scolaire afin de désamorcer la montée en tension d’un comportement ou d’une parole inadéquate. • Mise en place d’un plan de surveillance stratégique et responsabilisation de tout le personnel à la réussite de ce plan. • Maintien de l’organisation de jeux structurés lors des récréations.

• Valoriser les valeurs de l’école • Maintenir les activités de prévention (Fluppy, Vers le Pacifique) • Enseigner les comportements attendus (code de vie) • Augmenter le nombre d’activités concernant les apprentissages socioémotionnels autant en classe qu’au SDG (Moozoom) • Former tous les intervenants de l’école sur l’intervention sur le champ (ARASS) • Revoir nos critères de surveillance (modélisation) • Améliorer la qualité de nos déplacements puisque la majorité des conflits se produisent lors des déplacements dont le retour à la prise de rangs pour nos plus jeunes (1er et 2e cycle) • Afficher et communiquer des règles claires des jeux sur la cour d’école • Augmenter l’offre et revoir l’organisation des activités variées sur l’heure du dîner • Encourager la dénonciation de situation de violence et/ou d’intimidation • Enseigner systématiquement les comportements attendus dans tous les groupes (enseignants, TES, psychoéducatrice). • Poursuivre l’appropriation de la technique de résolution des conflits (enseignants). • Utiliser des outils visuels afin de renforcer les apprentissages et leur application. • Appliquer les modalités du plan de surveillance, notamment aux toilettes et dans les cours d'école. • Modéliser les comportements auprès des élèves. • Utiliser les ancrages dans la progression des apprentissages en éducation à la sexualité pour approfondir les contenus (apprentissage au niveau de la reconnaissance et de l’expression des sentiments et des émotions).

ORGANISER L'ÉVALUATION DES RÉSULTATS

Moyens pour évaluer la cible	Quand et Qui?
Passation d'un questionnaire Forms (outil de régulation) aux élèves de la 4e à la 6e année. Passation du QSVE-R en avril 2025 par les élèves de la 4e à la 6e année et par tous le personnel de l'école.	Janvier 2025: Passation d'un questionnaire Forms (outil de régulation) aux élèves de la 4e à la 6e année. Mai 2025: Passation du QSVE-R en avril 2025 par les élèves de la 4e à la 6e année et par tous le personnel de l'école.

ÉVALUER LES RÉSULTATS OBTENUS

Degré d'atteinte des objectifs

Ajustement pour l'année suivante

• Notre objectif n’a pas été atteint. • Les insultes observées sont passées de 66,4% en 23-24 à 73,1% en 24-25 (augmentation de 6,7%). Les insultes subies sont passées de 35,7% en 23-24 à 36,7% en 24-25 (augmentation de 1%) et les médisances pour éloigner les autres (24,5% en 23-24 à 25,1% en 24-25 (augmentation de 0,6%). • La cour d’école reste le lieu le plus vulnérable où 74% des élèves et 80% des adultes de l’école disent que c’est l’endroit où il y a le plus de violence.

• L’objectif doit rester le même soit « Diminuer de 10% ou 20% les insultes entre les élèves sur la cour d’école. » • Valoriser les bons coups (ex. : réinstaurer les certificats mensuels remis aux élèves selon les valeurs de l’école). • Favoriser la communication positive, avoir un vocabulaire commun (personnel scolaire). • Encourager les adultes à faire des conseils de coopération et offrir une formation au nouveau personnel ou à ceux qui en auraient besoin. • Favoriser l’achat de jeux de société collaboratifs et utiliser ceux-ci lors d’activités de récompense, de décloisonnement ou lors des périodes libres pour favoriser l’entraide et l’esprit d’équipe. • Enseignement explicite du « savoir perdre » et du « savoir être un bon gagnant » à travers l’exploration de divers jeux de société et l’utilisation d’albums jeunesse. • Dès le début d’année, faire vivre aux élèves des activités qui leur permettent de se découvrir, d’apprendre à se connaitre (ex. : speed-dating). • Favoriser des projets interclasses du même niveau (ex. régulier/accueil) pour favoriser les liens entre les élèves. • Proposer et encourager les adultes à faire des activités favorisant les liens et la bienveillance en classe (ex. Wordle des qualités de chaque élève). • Avoir des postes de médiateurs-élèves seulement (dossard blanc avec colombe) chez nos jeunes de 5e et 6e année. • Utiliser des techniques d’impact pour expliquer les conséquences de nos actions (ex. papier chiffonné). • Uniformiser nos interventions lorsqu’une insulte est constatée ou divulguée. • Impliquer un comité d’élèves de 5e et 6e année dans la recherche de solutions pour contrer la violence. • Plusieurs parents collaborent bien, mais ce n’est pas le cas de tous. Certains ne répondent même pas à nos courriels. Ainsi, nous proposons de demander une réponse des parents, leur demandant par exemple de nous faire un suivi suite à leur échange ou discussion avec leur enfant. Dans certains cas, nous pourrions mettre le plan de lutte en pièce jointe de nos courriels. • Certains parents justifient les gestes ou propos de leurs enfants (ex. tous les jeunes sont comme ça), ce qui ne facilite pas notre travail et contre même nos efforts, ainsi des conférences Web pourraient être proposées.

Évaluation des mesures de mise en place pour collaborer avec les parents

• Les parents sont informés de notre plan de lutte contre l’intimidation et de son application. • Le plan de lutte est abordé en assemblée générale, est discuté en conseil d’établissement, est diffusé sur notre site internet et sur notre Padlet (info-parents). • Il est aussi présenté et discuté avec les élèves du 2e et 3e cycle lors des rassemblements avec la direction et les parents en sont informés. • La communication privilégiée avec les parents est le courriel où nous leur demandons de poursuivre la discussion ou l’échange à la maison. • Les discussions téléphoniques et surtout les rencontres en présentiel sont favorisées dans les cas de violence ou intimidation.