Démarche d'évaluation des résultats pour être conforme à la L.I.P

SE SERVIR DE L'ANALYSE DE SITUATION

Vulnérabilité ou problématiques	cible	Comportements attendus
- Mouvement de personnel en raison des blessures, de la lourdeur et de la complexité de la tâche ainsi que du degré de difficulté au quotidien; - Le taux élevé d’élèves présentant un comportement agressif à l’égard d’autrui (73%); - Peu de contrôle sur les variables qui influencent les comportements agressifs de certains élèves; - La population scolaire est vulnérable et a tendance à émettre et à vivre des comportements agressifs en raison des difficultés de communication, de régulation et faible conscience du danger; - Taux élevé d’élèves présentant des comportements sexuels inappropriés et manque de ressources ainsi que de connaissances pour intervenir; - Peu d’intervention auprès des élèves témoins. 68% du personnel croit que de voir un geste d’agression, perturbe les élèves.	- Diminuer les comportements d’auto-agression ou d’hétéroagression que présentent nos élèves envers autrui et sur soi; - Intervenir auprès des élèves témoins de comportements agressifs (coups, crises, cris, bris matériel, morsures, crachats, etc.).	Les élèves : - communiqueront à l'aide de moyens enseignés; - utilisent des moyens d'apaisement; - développent une habileté selon leurs besoins; - utilisent les stratégies apprises à l'école à la maison.

Moyens retenus: Prévention universelle

Moyens retenus: Interventions ciblées

- Face aux comportements, dégager des hypothèses afin de comprendre ce que l’élève tente de nous communiquer. Ensuite, appliquer des interventions qui répondent à leur(s) besoin(s); - Intégrer un objectif dans le PI pour les élèves qui présentent des comportements d’agressions en lien avec l’adoption de comportement positif. L’objectif en lien avec le comportement défi doit être en lien avec le développement d’une habileté chez l’élève; - Impliquer les partenaires dans le PI, en partageant les informations qui permettront l’arrimage des interventions à privilégier tant en milieu scolaire qu’à la maison; - Aménager un espace sécuritaire qui répond au besoin de tous les élèves sur chaque étage (dépense énergétique et apaisement); - Impliquer la famille en la sensibilisant à la problématique/ besoins de l’élève. (Formation offerte à l’automne 2023 pour tous les parents et une autre formation pour tout le personnel); - Mettre en place un comité sexualité (élaborer des outils, accompagner le personnel, faire le pont avec les familles, chercher des formations pour le personnel, orienter le personnel vers les bonnes ressources, etc.): • Mise en place d’un protocole pour accompagner les équipes-classes pour encadrer les interventions auprès de l’élève. • Offrir une éducation à la sexualité à tous les élèves dès le préscolaire. Toutes les activités ont été enseignées vécues. • Faire vivre le programme d’enseignement à l’éducation à la sexualité en collaboration avec les équipes-classe pour qu’elles puissent réinvestir. • Capsule qui explique la philosophie de l’école, approche à adopter avec la clientèle (interventions à préconiser, comment travailler en collaboration avec les parents, le langage utilisé, les endroits qui sont permis, développer la compréhension de l’élève, normaliser les comportements sexuels, etc. • Inviter les équipes-classes à faire une demande de service, par exemple si un élève présente des comportements sexuels inappropriés (ajouter une case dans le formulaire de demande de service qui sera traité en rencontre de coordination); - Conscientiser (sous forme de capsule) tous les intervenants aux comportements agressifs et leurs impacts sur les élèves témoins; - Éviter de banaliser les comportements agressifs et l’impact sur les autres élèves; - Ajouter dans la FPA des moyens d’apaisement pour tous les élèves et de les utiliser lorsque l’élève a été témoin de situation d’agression.

- Développer des moyens de communication fonctionnelle pour les élèves présentant des comportements agressifs et pour les élèves étant victimes de ces comportements et leur enseigner; - Outiller le personnel à intervenir en situation de crises et les soutenir par rapport aux différentes tâches à réaliser (formation ITCA, poursuite et promotion du programme IPEC, capsules sur les auto-soins à chaque rencontre du personnel, accompagnement psychologique d'un professionnel externe, etc); - Mise en place d’un plan de formation pour les nouveaux membres du personnel (caractéristiques TSA, interventions structurées, motivation et gestion des comportements, régulation émotionnelle); - Développer un plan d’accompagnement pour les nouveaux membres du personnel; - Faire un état de situation plus fin, chercher des ressources et expertises complémentaires pour développer des interventions ciblées;

ORGANISER L'ÉVALUATION DES RÉSULTATS

Moyens pour évaluer la cible	Quand et Qui?
Compte du nombre de rapports d'accidents et d'actes de violence à tous les mois environ. Mesures de contrôle : sont consignées dans un fichier excel. Questionnaires : données consignées dans un fichier excel.	Rapports d'accidents : personnel scolaire après tous les incidents Mesures de contrôle : personnel scolaire après toutes les mesures de contrôle Questionnaires : personnel scolaire deux fois par année scolaire (avant la période des fêtes et au mois de mai/juin)

ÉVALUER LES RÉSULTATS OBTENUS

Degré d'atteinte des objectifs

Ajustement pour l'année suivante

Nombre de rapports d'accidents : environ 350 Nombre d'actes d'intimidation et de violence : 30 rapports sur EVIO Mesures de contrôle (Ballon d’intervention, contention physique, déplacement avec ou sans matelas d’intervention, isolement, matelas d’intervention, non spécifié) : - Septembre : 106 - Octobre : 175 - Novembre : 161 - Décembre : 135 - Janvier : 86 - Février : 89 - Mars : 77 - Avril : 36 Les contentions physiques représentent le quart des mesures de contrôle. Questionnaires concernant les comportements des élèves : la passation aura lieu au courant du mois de mai.

Collaboration avec l'agente socio-communautaire de l'école : - Visite de l'école - Présentation du métier de policier - Sensibilisation auprès de sous-groupes quant aux actes d'intimidation et de violence - Possibilité de suivis individualisés sur certaines situations. Poursuivre l'utilisation de plateformes, tel que Moozoom, pour enseigner et intervenir auprès d'élèves ou de sous-groupes d'élèves. Comité mesure de contrôle : mise en place d’un protocole-école par gradation selon la fréquence et utilisation d’une histoire sociale pour l’élève manifestant un comportement violent et un pour l’élève visé.

Évaluation des mesures de mise en place pour collaborer avec les parents
- Partage d'informations pour assurer un arrimage des interventions entre l'école, la maison et les partenaires - Communication régulière entre l'école et la maison - Implication dans le protocole-école par gradation lors d'une situation impliquant la violence