Date d'adoption du Plan de lutte par le conseil d'établissement: 2024-12-10

IDENTIFICATION DE L'ÉCOLE

Nombre d'élèves: 443

[x]  Primaire [ ]  Secondaire [ ]  FGA [ ]  FP

Nom de la direction:
Alexandra Dufort

Nom de la personne désignée pour coordonner les travaux d'une équipe chargée de lutter contre l'intimidation et la violence (art. 96.12):
Anne-Marie Tousignant, direction adjointe

Nom des personnes faisant partie d'une équipe chargée de lutter contre l'intimidation et la violence (art. 96.12):
Mathieu Sansregret, TES AMPLI
Sophie Béland, TES
Cathy Rybicki, agente de réadaptation
Jocelyn Sergerie, technicien du service de garde
Çendra Chauvin, TES
Ingrid Lanteigne, spécialiste en arts plastiques

ANALYSE DE LA SITUATION (ACTES D'INTIMIDATION ET DE VIOLENCE)

Intimidation

Tout comportement, parole, acte ou geste délibéré ou non à caractère répétitif, exprimé directement ou indirectement, y compris dans le cyberespace, dans un contexte caractérisé par l'inégalité des rapports de force entre les personnes concernées, ayant pour effet d'engendrer des sentiments de détresse et de léser, blesser, opprimer ou ostraciser.

Définition inscrite dans la Loi sur l'instruction publique et sert de référence pour toutes les écoles du Québec

Violence

Toute manifestation de force, de forme verbale, écrite, physique, psychologique ou sexuelle, exercée intentionnellement contre une personne, ayant pour effet d'engendrer des sentiments de détresse, de la léser, de la blesser ou de l'opprimer en s'attaquant à son intégrité ou à son bien-être psychologique ou physique, à ses droits ou à ses biens.

Définition inscrite dans la Loi sur l'instruction publique et sert de référence pour toutes les écoles du Québec.

Conflit

Le conflit est un désaccord ou une mésentente entre deux ou plusieurs personnes qui ne partagent pas le même point de vue ou parce que leurs intérêts diffèrent. Le conflit oppose généralement des personnes qui possèdent le même niveau de force et de pouvoir. Les conflits sont nécessaires pour apprendre et ils font partie de la vie. Ils peuvent se régler par la négociation ou par la médiation. Le conflit n'est pas de l'intimidation.

Actes de violence à caractère sexuel

Toute forme de violence commise par le biais de pratiques sexuelles ou en ciblant la sexualité, dont l'agression sexuelle. Cette notion s'entend également de toute autre inconduite qui se manifeste notamment par des gestes, paroles, comportements ou attitudes à connotation sexuelle non désirés, incluant celle relative aux diversités sexuelles ou de genre, exprimés directement ou indirectement, y compris par un moyen technologique.

Référence à la définition de la violence à caractère sexuelle inscrite à la Loi visant à prévenir et à combattre les violences à caractère sexuel dans les établissements d'enseignement supérieur.

Outil utilisé pour effectuer l'analyse de situation de l'école	Date de la passation
Portrait du climat scolaire et de la violence dans notre établissement (4e à la 6e année)/Climat scolaire et bien être à l'école 1re à la 3e année	2022-05-10

Forces du milieu
En général, le climat relationnel est très positif entre les élèves et les membres du personnel et la vision est partagée entre les deux.. Il en est de même pour les élèves entre eux. Il y a peu de cyber intimidation et de vol dans le milieu. Il y a peu d'extorsion dans le milieu entre les élèves.

Vulnérabilité ou problématiques	Cible
- Le sentiment de sécurité des élèves (intimidation) - Conflits ethniques - Arrimage des services entre l'école et le SDG - Investissement du personnel dans la résolution des conflits à l'extérieur - Surveillance active sur la cour de récréation	- Pour l'année scolaire 2024-2025, diminuer la proportion des élèves qui disent se faire achaler ou être victime de moqueries ou d'insultes de la part des élèves. - Pour l'année scolaire 2024-2025, augmenter l'investissement du personnel et arrimage avec les éducatrices du SDG

Moyens d'évaluation de la cible	Quand et Qui?
- Compléter la fiche de consignation pour les gestes de violence et d'intimidation par les enseignants et les éducatrices - Cueillette de données sur le sentiment de sécurité des élèves à l'école à trois reprises (octobre, janvier, mai) - Participation des éducatrices et des enseignants sur le plan de lutte	- En tout temps pour le personnel de l'école -Prévention de la policière socio-communautaire pour les élèves de 4e,5e et 6e année - La direction et le comité code de vie et/ou plan de lutte - En tout temps pour les éducatrices du service de garde

Comportements attendus	Moyens retenus: Prévention universelle	Moyens retenus: Interventions ciblées
-Le personnel de l'école assure une surveillance active et intervient selon ce qui a été convenu dans le code de vie et le plan de lutte contre l'intimidation et la violence. -Tous les intervenants invitent systématiquement les élèves à poser des gestes de réparation significatifs lorsqu'ils posent des gestes répréhensibles envers d'autres élèves. -Les élèves utilisent les moyens qui leur sont enseignés pour régler leurs conflits pacifiquement -Collaboration (communication, échanges réguliers, partage d'informations) entre l'école et le SDG.	-Enseigner systématiquement les comportements attendus dans tous les groupes (enseignants, TES) -Poursuivre l'appropriation de la technique de résolution des conflits (enseignants) -Invitation des éducatrices du SDG aux réunions du personnel -Présence de la psychoéducatrice dans les rencontres du SDG -Appliquer les modalités du plan de surveillance -Profiter de la surveillance pour renforcer les comportements attendus (surtout en lien avec le langage approprié et la résolution des conflits). -Se référer au protocole d'intervention -Activités de prévention (gestion des émotions, résolution de conflits, habiletés sociales) -Compléter la fiche de consignation lors d'évènements d'intimidation ou de violence - Application rigoureuse du code de vie (réparations....) - Formation sur le plan de surveillance stratégique pour tous les intervenants - Comité code de vie et plan de lutte - Rédaction d'un plan de surveillance - Revoir la nature des activités rassembleuses afin qu'elles valorisent davantage les comportements sociaux positifs entre les élèves (Super Héros) -programme d'intervention MOOZOOM	-Activités plus spécifiques avec les élèves ayant davantage de difficultés -Ajout d'une éducatrice du SDG au comité Plan de lutte

Mesures de collaboration avec les parents (Conformément aux directives ministérielles et favorisant la stratégie pro-parents de la CSDM)
Se donner un délai de 24 heures pour communiquer avec les parents lors de situations conflictuelles Informer les parents sur les actions de l’école et la priorité de l’école.

LE SIGNALEMENT D'UNE SITUATION

Voici les modalités pour effectuer un signalement concernant un acte d'intimidation ou de violence

Pour les élèves

Pour les parents

En tout temps, un élève peut signaler un acte d'intimidation ou de violence en s'adressant à la direction, à la psychoéducatrice ou à un(e) enseignant(e) de l'école. L'intervenant prendra alors toutes les informations nécessaires pour analyser les faits et organiser une intervention adéquate. La fiche de consignation doit être complétée et remise à la psychoéducatrice ou à la direction pour être traitée.

En tout temps, un parent peut signaler un acte d'intimidation ou de violence en s'adressant à la direction, à la psychoéducatrice ou à un(e) enseignant(e) de l'école. L'intervention prendra alors toutes les informations nécessaires pour analyser les faits et organiser une intervention adéquate. La fiche de consignation doit être complétée et remise à la psychoéducatrice ou à la direction pour être traitée.

Pour les membres du personnel et les partenaires
Pour signaler un évènement, tout adulte de l'école utilise la fiche de consignation (annexe 1) et la remet à la direction. Dans le cas où l'enseignant soupçonne qu'on a affaire à un cas d'intimidation ou de violence qui dépasse le simple conflit, il transmet les informations à la psychoéducatrice ou à la direction pour qu'elle analyse la situation

Modalités prévues pour FORMULER une PLAINTE:

En cas d'insatisfaction au regard du suivi d'une situation d'intimidation, de violence, ou d'un acte de violence à caractère sexuel, il est possible de formuler une PLAINTE selon la procédure disponible sur le site du CSSDM, à l'adresse suivante: https://www.cssdm.gouv.qc.ca/plaintes.

L'école assure la confidentialité de tous les signalements reçus concernant un acte d'intimidation ou de violence. Voici les mesures mises en place dans l'école :

Les élèves victimes ou témoins, de même que leur famille, hésitent parfois à dénoncer par crainte des représailles. C'est pourquoi l'école assure la confidentialité de tous les signalements reçus. Voici les mesures en place dans notre école :

* Les noms de ceux qui sont venus dénoncer les actes ne seront pas divulgués aux élèves impliqués ou aux familles.

* L'échange d'information reste nécessaire pour agir efficacement et assurer la sécurité des élèves dans les différents lieux de l'école. Deux balises permettent de cerner l'absolue nécessité d'échanger une information concernant un élève :

1. Lorsque cette information compromet le développement ou la sécurité de l'élève.
2. Lorsque l'ignorance de cette information par l'un ou l'autre des intervenants peut causer préjudice à l'élève.

* Toutes les démarches entreprises seront faites avec discrétion et les situations ne seront jamais discutées devant des personnes qui ne sont pas concernées par la situation signalée.

La direction de l'école qui est saisie d'un signalement concernant un acte d'intimidation ou de violence doit, après avoir considéré l'intérêt des élèves directement impliqués, communiquer promptement avec leurs parents afin de les informer des mesures prévues dans ce présent plan de lutte contre l'intimidation et la violence.

Toutes les manifestations de violence et d'intimidation seront prises au sérieux.

LE PROTOCOLE D'INTERVENTION POUR LES GESTES D'INTIMIDATION ET DE VIOLENCE

Les actions qui doivent être prises lorsqu'un acte d'intimidation ou de violence est constaté

Rôle du 1er intervenant : Personne qui est témoin de la situation ou à qui la situation est rapportée en premier lieu. (Exemple : enseignants, personnel du service de garde, surveillants d'élèves, etc.) Gestion immédiate de la situation Arrêter le comportement inapproprié sur-le-champ Rappeler le comportement attendu et la règle du code de vie Aider les élèves impliqués tout en évaluant rapidement la situation Sécuriser les élèves en écoutant leurs besoins Informer qu'un suivi sera réalisé par le 2e intervenant Transmettre les informations au 2e intervenant Suivre la situation de façon bienveillante, avec les élèves impliqués Rôle du 2e intervenant : L’intervenant psychosocial (TES, TTS, psychoéducateur.trice) ou un membre de l’équipe de direction à qui l’on confie la situation Dans les 24 à 48 heures suivant un acte d'intimidation ou de violence, les actions à mettre en œuvre sont : Recueillir l'information (évaluer et analyser la situation) Rencontrer la victime, le ou les auteur(s) et le ou les témoin(s) Assurer la sécurité de la victime Évaluer la situation afin de déterminer la nature de l'événement (violence, intimidation, violence à caractère sexuel) Informer la direction de l'évaluation de la situation Informer les parents de la situation (direction) Identifier les mesures de soutien ou d'encadrement à mettre en place Informer la personne déclarante que la situation est prise en charge Consigner la situation dans ÉVIO (Cette consignation doit se faire tout au long des étapes)

Mesures de soutien de l'élève victime	Suivis réalisés pour s'assurer que la situation est réglée
En tenant compte de la situation, la direction et les intervenants impliqués choisissent les mesures d’accompagnement, de soutien ou disciplinaires appropriées. (Voir Annexe 3 – Mesures mises en œuvre lorsqu’un acte d’intimidation ou de violence est signalé ou constaté)	Voir annexe 2- Fiche de suivi

Mesures de soutien de l'élève témoin	Suivis réalisés pour s'assurer que les témoins restent vigilants et se responsabilisent lors d'une situation
En tenant compte de la situation, la direction et les intervenants impliqués choisissent les mesures d’accompagnement, de soutien ou disciplinaires appropriées. (Voir Annexe 3 – Mesures mises en œuvre lorsqu’un acte d’intimidation ou de violence est signalé ou constaté)	Voir annexe 2- Fiche de suivi

Mesures de soutien de l'élève auteur pour favoriser un changement de comportement

La gravité, la fréquence, l’intensité, l’impact des actes de violence ou d’intimidation commis à l’endroit de la victime et le potentiel de récidive déterminent les mesures d’accompagnement et/ou les mesures disciplinaires appropriées. Généralement, les mesures d’accompagnement sont privilégiées lorsque le comportement n’est pas volontaire, isolé, dû à une réaction impulsive, à une difficulté reconnue chez l’élève ou lorsqu’il s’agit davantage d’un conflit et d’une taquinerie. Les mesures disciplinaires s’appliquent lorsque l’acte d’intimidation est démontré, que la violence est gratuite, intentionnelle ou que les gestes sont répétés. (Voir Annexe 3 – Mesures mises en œuvre lorsqu’un acte d’intimidation ou de violence est signalé ou constaté)

Sanctions disciplinaires

Suivis réalisés pour s'assurer que la situation est réglée

Selon l'analyse des circonstances, la gravité, la fréquence, l'intensité, la conséquence des actes de violence ou d'intimidation commis à l'endroit de la victime et le potentiel de récidive de l'auteur de l'agression, les sanctions disciplinaires seront graduées. Toutes sanctions disciplinaires doivent s'accompagner de mesures de soutien. Ces mesures doivent permettre à l'élève de réparer son geste, de développer une culture de responsabilité, de développer son autocontrôle et son autonomie. Exemples : Perte de privilèges Retrait d'une activité Démarche de réparation Réflexion personnelle et recherche de solutions Contrat personnalisé d'engagement avec renforcements positifs Mesures d'accompagnement, d'aide et de soutien Suspension interne ou externe (seulement par la direction) Autres Violence à caractère sexuel Dans le cas où il y aurait eu des accusations et des conditions de remise en liberté, la direction peut demander l'accès au jugement pour appliquer les mesures de protection imposées.

Voir annexe 2- Fiche de suivi

Pour les violences à caractère sexuel (agression sexuelle, abus, sextage, harcèlement, etc.)

Mesures de sécurité qui visent à contrer les violences à caractère sexuel Actions immédiates à prendre lorsqu'un acte de violence à caractère sexuel est constaté ou qu'un signalement est transmis à l'établissement par le protecteur régional de l'élève. Actions à prendre par l'adulte témoin ou à qui la situation est rapportée (1er intervenant) Assurer la sécurité de la personne Écouter la personne en restant calme et bienveillant Limiter l'intervention auprès de l'élève ou des élèves concernés pour assurer la confidentialité Se référer aux Protocoles d'intervention: comportements sexualisés et violences sexuelles Actions à prendre par la personne responsable du suivi (2e intervenant) Se référer aux Protocoles d'intervention: comportements sexualisés et violences sexuelles pour assurer les mesures de soutien ou d'encadrement à offrir à la victime, à l'auteur ou au témoin Dans un contexte de partage d'images intimes, déployer la trousse SEXTO au secondaire ou la procédure sextage au primaire (s'il y a lieu) Consigner la situation dans ÉVIO, dans une fiche Violence à caractère sexuel Activités de formation obligatoires Activités de formation obligatoires pour tous les membres du personnel et incluant les membres de la direction Activités de formation obligatoires pour toute personne appelée à œuvrer auprès des élèves mineurs et régulièrement en contact avec eux lors d'une prestation de services extrascolaires ou de la réalisation d’un projet pédagogique particulier Toutes les personnes ci-haut mentionnées doivent suivre la formation offerte par le MEQ intitulée : Le pouvoir d’agir des adultes œuvrant auprès d’élèves en matière d’intimidation et de violence, notamment les violences à caractère sexuel . Mesures de prévention Les Protocoles d'intervention: comportements sexualisés et violences sexuelles développées par le CSSDM sont diffusés à l'ensemble du personnel Les contenus obligatoires en éducation à la sexualité pour les élèves sont enseignés à tous les niveaux