PLAN DE LUTTE POUR PRÉVENIR ET COMBATTRE L'INTIMIDATION LA VIOLENCE À L'ÉCOLE
Conforme aux directives du MELS en vigueur dès 2014-2015
IDENTIFICATION DE L'ÉCOLE
ANALYSE DE LA SITUATION (ACTES D'INTIMIDATION ET DE VIOLENCE)
Outil utilisé pour effectuer l'analyse de situation de l'école
Date de la passation
QES-violence et intimidation
2021-11-29
Forces du milieu
Le climat relationnel au sein de notre établissement scolaire, tant entre les membres du personnel qu'entre les adultes et les élèves, est perçu de manière très positive. Cette harmonie relationnelle contribue significativement à l'environnement d'apprentissage et au développement psychosocial des élèves.
Bien que des problématiques surviennent occasionnellement entre les élèves, les relations inter-élèves sont généralement vues de façon positive, ce qui constitue une véritable force pour notre communauté éducative.
Les adultes de l'école se sentent en sécurité, en dépit de quelques incidents de violence entre élèves. Ils perçoivent également un climat de sécurité positif pour les élèves et notent l'absence de perturbations causées par des personnes extérieures. Les incidents impliquant des élèves plus âgés agressant des plus jeunes sont rares.
Concernant les manifestations de violence, qu'elles soient mineures (comme le vol, le vandalisme ou la cyberintimidation) ou majeures (telles que les conflits ethniques ou l'intimidation envers le personnel), elles sont peu fréquentes. La majorité des espaces de l'école sont perçus comme sûrs par les répondants.
Les pratiques éducatives liées à notre système d'encadrement reçoivent également un accueil positif. Les membres du personnel sont reconnus pour leur application cohérente des règles en cas de problèmes, une perception qui est partagée par les élèves.
Enfin, notre milieu scolaire favorise l'implication des parents et des différents acteurs de l'école. La communication efficace entre les parents et le personnel est un atout majeur, renforçant notre approche collaborative et notre engagement envers un environnement scolaire sécurisant et stimulant.
Vulnérabilité ou problématiques
Cible
- Le nombre de manifestations d’insulte et de violence verbale
est élevé. Une proportion de 40 % des élèves disent l'avoir vécu (60% en 6e année), tandis que 30% disent l'avoir fait.
- Certains élèves disent vivre des menaces de la part d'élèves plus vieux. Cela peut, à certains moment, aller jusqu'à des agressions physiques.
- Certains élèves ayant vécu de la violence à l'école ne le disent pas à un adulte. Cela peut être du à un manque de lien signifiant avec les surveillantes de l'école ou encore pour ne pas être considérer, auprès de leur groupe, pour une personne qui rapporte des faits.
- L’heure du dîner et les récréations sont les moments perçus par les répondants comme étant les plus propices aux incidents de violence.
- Un manque de suivi entre le service de garde et les titulaires amène une gestion de classe plus difficile après certaines transitions. En ce sens, il existe aussi un manque de suivi en lien avec les violences faites sur la cour de l'école.
- Depuis l'année scolaire 2022-2023, nous avons constaté des incidents spécifiques liés au racisme. Ces incidents, au nombre d'environ trois, ont été signalés par des élèves de notre établissement. Ces situations reflètent un besoin urgent d'adresser et de combattre le racisme sous toutes ses formes au sein de notre communauté scolaire.
- Nous avons observé une augmentation des comportements sexuels inappropriés dans les classes de niveau 123. Ces comportements ne sont pas appropriés dans un cadre éducatif et vont à l'encontre des valeurs de respect et de sécurité que notre établissement s'efforce de promouvoir. Il est essentiel d'intervenir pour assurer un environnement d'apprentissage sain et respectueux pour tous les élèves.
- D'ici le mois de juin 2024, revoir l’efficacité des mécanismes de supervision et de surveillance des adultes et rendre davantage visible l’intervention de l’adulte témoin au quotidien auprès de tous les élèves
(ex. : intervention sur le champ).
- D'ici juin 2024, notre objectif est d'offrir des ateliers sur la discrimination à tous les élèves de l'école. Ces ateliers seront conçus pour sensibiliser les élèves aux différentes formes de discrimination, y compris le racisme, et développer chez eux des compétences pour promouvoir l'inclusion et le respect mutuel.
- Parallèlement, nous visons à organiser des ateliers spécifiques sur la sexualité pour les élèves des classes de niveau 123. Ces ateliers aborderont les sujets liés à la sexualité de manière appropriée à l'âge, en mettant l'accent sur le respect, le consentement, et la sécurité, afin d'encourager des comportements sains et respectueux.
Moyens d'évaluation de la cible
Quand et Qui?
- Formation ARASS offerte à tout le personnel de l'école
- Observations directes
- Questionnaire maison à la suite des ateliers (sondage)
- Discussions avec les élèves
- Dîner avec le comité des élèves afin d'analyser la situation tous les mois.
- Atelier sur la discrimination "Tous pareils, tous différents" en partenariat avec le Musée de la santé Armand-Frappier offert à tous les élèves de l'école.
- Formation sur la discrimination en partenariat avec le Musée de la santé Armand-Frappier offert à tous les parents de l'école.
- Atelier sur la sexualité et les comportements attendus offert aux élèves des classes de 123.
TES
Direction
Directrice du service de garde
Personnel de l'école
Parents
Élèves de la maternelle à la 6e année
Comportements attendus
Moyens retenus: Prévention universelle
Moyens retenus: Interventions ciblées
- Les élèves sont encouragés à gérer les conflits de manière pacifique en suivant des étapes claires : se calmer pour aborder le conflit avec sérénité, dialoguer pour comprendre les différents points de vue, rechercher des solutions constructives, et enfin, mettre en œuvre la solution choisie. Cette approche vise à développer chez les élèves des compétences en résolution de conflits et à favoriser un environnement scolaire harmonieux.
- Les adultes de l'école (enseignants, personnel administratif, etc.) s'engagent à intervenir immédiatement et systématiquement lorsqu'ils sont témoins de comportements inappropriés ou de conflits, qu'ils s'adressent ou non à leurs élèves. Cette intervention rapide montre clairement que nous sommes vigilants et prêts à agir pour protéger nos élèves, contribuant ainsi à renforcer le sentiment de sécurité au sein de l'établissement.
- Une surveillance constante et efficace est assurée par tous les membres du personnel, renforçant la confiance des élèves dans la capacité des adultes à maintenir l'ordre et la tranquillité. Cette présence attentive a un impact positif sur le sentiment de sécurité des élèves, favorisant ainsi un environnement propice à l'apprentissage et au bien-être.
- Nous mettons un point d'honneur à éduquer nos élèves sur l'importance du respect mutuel et de la tolérance envers toutes les cultures et origines ethniques. Les élèves sont encouragés à reconnaître et à dénoncer les comportements et les propos racistes. De plus, une formation spécifique est dispensée pour leur apprendre à réagir de manière constructive et empathique face à de telles situations. Les adultes de l'école, pour leur part, s'engagent à intervenir de manière proactive et éducative lorsqu'ils sont témoins de comportements racistes, assurant ainsi un environnement scolaire inclusif et respectueux de la diversité.
- Mettre en œuvre avec rigueur les modalités de notre plan de surveillance, en accordant une attention particulière aux zones sensibles telles que les salles de bains, les casiers et la cour d'école. Cette surveillance accrue vise à prévenir les comportements inappropriés et à garantir la sécurité de tous les élèves.
- Utiliser les moments de surveillance pour renforcer activement les comportements attendus chez les élèves, en mettant l'accent sur l'usage d'un langage approprié et sur les stratégies efficaces de résolution des conflits. Ces interactions positives contribuent à créer un environnement scolaire respectueux et bienveillant.
- Les adultes de l'école (enseignants, personnel de soutien, etc.) s'engagent à modéliser constamment les comportements attendus. En montrant l'exemple, ils aident les élèves à comprendre et à intégrer les normes de conduite souhaitées au sein de l'école.
- Intégrer systématiquement l'enseignement des comportements attendus dans tous les groupes, impliquant les enseignants et les techniciens en éducation spécialisée (TES) en soutien. Cet enseignement vise à assurer que tous les élèves comprennent clairement les attentes et soient capables de les mettre en pratique.
- Continuer à développer et à approfondir l'utilisation de techniques efficaces de résolution de conflits parmi les enseignants. En maîtrisant ces techniques, les enseignants sont mieux équipés pour guider les élèves dans la gestion pacifique de leurs différends.
- Assurer une formation continue pour le personnel enseignant et non-enseignant afin de les outiller dans la reconnaissance et la gestion des comportements racistes. Cette formation inclura des stratégies de prévention, de détection et d'intervention efficaces pour créer un environnement scolaire inclusif et sécuritaire.
- Offrir des espaces de dialogue sécuritaires où les élèves peuvent partager leurs expériences et discuter des questions liées au racisme et à la discrimination. Ces espaces encourageront l'expression libre, le soutien mutuel et la recherche de solutions collectives.
- Organiser des ateliers spécifiques axés sur la gestion de la colère et la résolution des conflits, ciblant un sous-groupe d'élèves, en particulier en 4e et 6e année. Ces ateliers seront conçus pour fournir aux élèves des outils et des stratégies pratiques pour gérer efficacement leurs émotions et résoudre les conflits de manière constructive.
- Apporter un soutien ciblé aux enseignants des classes de 4e, 5e et 6e année, pour les aider à accompagner les élèves de 4e année dans le développement d'une banque de stratégies visant à favoriser leur auto-apaisement et à établir des liens positifs avec les élèves plus âgés. Cette approche vise à renforcer la cohésion sociale et le soutien mutuel entre les élèves de différents niveaux.
- Mettre en place un programme de stages pour les élèves de 3e année afin de faciliter leur transition vers le cycle supérieur (4e, 5e et 6e année). Ce programme visera à préparer les élèves à cette transition en leur fournissant les compétences et les connaissances nécessaires pour s'adapter avec succès à leur nouvel environnement éducatif, en douceur et en confiance.
- Mettre en place des ateliers ciblés pour les élèves impliqués dans des incidents liés au racisme ou ceux susceptibles d'en être témoins. Ces ateliers se concentreront sur la sensibilisation aux effets néfastes du racisme, la promotion du respect de la diversité et l'apprentissage de comportements inclusifs. L'objectif est d'amener les élèves à comprendre l'impact de leurs actions et à développer des attitudes plus respectueuses et empathiques envers tous les membres de la communauté scolaire.
- Offrir un soutien psychologique et éducatif personnalisé aux élèves affectés par des incidents racistes. Ce soutien vise à les aider à traiter leurs expériences, à renforcer leur estime de soi et à développer des stratégies de résilience. Il sera également proposé aux élèves ayant manifesté des comportements racistes, afin de les aider à comprendre et à modifier ces comportements.
Mesures de collaboration avec les parents (Conformément aux directives ministérielles et favorisant la stratégie pro-parents de la CSDM)
- Organiser des ateliers éducatifs destinés aux parents, centrés sur des thématiques telles que la prévention de l'intimidation et la gestion des conflits. Ces ateliers permettront de partager des stratégies et des conseils pratiques pour aider les parents à reconnaître et à réagir efficacement aux situations d'intimidation ou de conflit impliquant leurs enfants.
- Mettre en place un comité composé de parents et d'enseignants pour travailler conjointement sur les questions de bien-être et de sécurité des élèves. Ce comité pourra être impliqué dans l'élaboration de politiques et d'activités liées à la prévention de l'intimidation et à la promotion d'un environnement scolaire inclusif (Comité EDI).
- Encourager la participation active des parents aux ateliers et activités scolaires liés à la sensibilisation au racisme et à l'intimidation. Leur implication directe peut renforcer la cohésion entre l'école et les familles et promouvoir une approche communautaire dans la gestion de ces enjeux.
- Établir une ligne de communication par courriel dédiée pour permettre aux parents de signaler des cas d'intimidation ou de comportements préoccupants. Cette ligne servira de point de contact direct pour les parents, assurant une communication fluide et rapide avec l'école.
LE SIGNALEMENT D'UNE SITUATION
Voici les modalités pour effectuer un signalement concernant un acte d'intimidation ou de violence
Pour les élèves
Pour les parents
- Les élèves sont encouragés à signaler et venir chercher du soutien pour résoudre une situation de violence ou d’intimidation auprès de tous les intervenants de l’école.
- Les élèves sont encouragés à signaler aux adultes de l’école les situations de violence ou d’intimidations lorsqu’ils en sont témoins.
- Les fiches de signalement (adaptées selon l'âge de l'enfant) se trouve dans toutes les classes, mais aussi dans les locaux libres (arts, biblio, Phoenix, etc.).
- Les boîtes pour les signalements sont barrées et se trouvent au 1er étage près de la bibliothèque et du local d'arts.
- Inviter les parents des victimes, témoins et responsables des actes d’agression ou d’intimidation à informer l’école si leurs enfants font part d’événements de récidive.
- Les fiches de signalement se trouvent sur le site Web de l'école à :
https://rose-des-vents.cssdm.gouv.qc.ca/ecole/code-de-vie/
- Les fiches de signalement peuvent être envoyées par courriel à la direction : ditorrefilion.i@csdm.qc.ca mais aussi dans la boîte aux lettres de l'école qui se trouve dans le bureau de la direction au 3000 rue Beaubien Est.
Pour les membres du personnel et les partenaires
- L’intervenant consigne le signalement à l’aide du formulaire « fiche de signalement » qui se trouvent sur le site de l'école et dans tous les locaux.
- Les fiches de signalement peuvent être envoyées par courriel à la direction : ditorrefilion.i@csdm.qc.ca mais aussi dans la boîte aux lettres de l'école qui se trouve dans le bureau de la direction. Les fiches peuvent aussi être remises en mains propres.
- L’intervenant (accompagné au besoin d’autres intervenants : TES, psychoéducatrice) rencontre dans les plus brefs délais les personnes concernées (victime, responsable de l’acte d’agression ou d’intimidation, témoin) pour recueillir les informations permettant de valider et bien comprendre l’acte signalé.
- Les fiches de signalement et tous les autres documents sont consignés dans le cartable...
- L’intervenant s’assure de la sécurité de l’élève victime dans l’immédiat en créant un climat de confiance et de sécurité (voir fiche de signalement).
-L’intervenant prend contact avec les parents et autres membres du personnel concernés.
L'école assure la confidentialité de tous les signalements reçus concernant un acte d'intimidation ou de violence. Voici les mesures mises en place dans l'école :
Les élèves victimes ou témoins, de même que leur famille, hésitent parfois à dénoncer par crainte des représailles. C'est pourquoi l'école assure la confidentialité de tous les signalements reçus. Voici les mesures en place dans notre école :
* Les noms de ceux qui sont venus dénoncer les actes ne seront pas divulgués aux élèves impliqués ou aux familles.
* L'échange d'information reste nécessaire pour agir efficacement et assurer la sécurité des élèves dans les différents lieux de l'école. Deux balises permettent de cerner l'absolue nécessité d'échanger une information concernant un élève :
Lorsque cette information compromet le développement ou la sécurité de l'élève.
Lorsque l'ignorance de cette information par l'un ou l'autre des intervenants peut causer préjudice à l'élève.
* Toutes les démarches entreprises seront faites avec discrétion et les situations ne seront jamais discutées devant des personnes qui ne sont pas concernées par la situation signalée.
La direction de l'école qui est saisie d'un signalement concernant un acte d'intimidation ou de violence doit, après avoir considéré l'intérêt des élèves directement impliqués, communiquer promptement avec leurs parents afin de les informer des mesures prévues dans ce présent plan de lutte contre l'intimidation et la violence.
Toutes les manifestations de violence et d'intimidation seront prises au sérieux.
LE PROTOCOLE D'INTERVENTION POUR LES GESTES D'INTIMIDATION ET DE VIOLENCE
Les actions qui doivent être prises lorsqu'un acte d'intimidation ou de violence est constaté
1er intervenant ou adulte témoins d’un acte d’intimidation - Le premier intervenant est la personne qui est témoin de la situation (peut être n'importe quel adulte de l'école) - éducatrices, enseigant.e.s, concierge, secrétaire, parents, orthopédagogues, surveillant.e.s, etc.
- Arrêter la situation.
- Rappeler le comportement attendu.
- Séparer l’auteur de la victime.
- Mentionner qu’un suivi sera effectué.
- Signaler la situation selon les modalités prévues.
- Mettre en place des mesures de sécurité temporaires pour assurer la sécurité immédiate des personnes impliquées le temps que le 2e intervenant analyse la situation (ex. ajustement des modalités de surveillances, départ hâtif, restreindre l’accès à certaines zones de la cour pour l’un des élèves, formation par les adultes des groupes lors des travaux d’équipe, etc.).
2e intervenant - Le deuxième intervenant est la personne à qui l'on réfère la situation (peut être un.e technicien.ne, un.e professionnel.le, un.e direction, etc.).
- Rencontrer séparément les élèves impliqués (témoins, victimes, auteurs) pour documenter la situation : nature de l’événement, sa gravité et les personnes impliquées.
- Évaluer les circonstances (acte accidentel ou délibéré, l’émotion derrière le geste (plaisir, peur, colère, recherche d’attention, pouvoir, vengeance, pression des pairs…).
- Évaluer le risque de récidive.
- Informer les parents et les impliquer dans les mesures de soutien.
Mesures de soutien de l'élève victime
Suivis réalisés pour s'assurer que la situation est réglée
- Reconnaître l’incident et rassurer l’élève.
- Renforcer le comportement de dénonciation.
- Évaluer l’impact de la situation pour la victime et mettre en place un réseau de soutien au sein de l’entourage.
- Définir des stratégies pour éviter ou réagir efficacement aux situations d’intimidation ou de violence subséquentes.
- Établir un plan de sécurité
- Respecter le rythme de la victime en s’assurant qu’elle est prête à faire un retour sur l’événement en présence du (des) responsable(s) de l’acte d’agression ou d’intimidation.
- Déterminer les facteurs de risque et de protection au besoin en remplissant le formulaire facteur de risques et de protection - grille d’observation de l’élève victime.
- Assurer une observation accrue dans les lieux et moments stratégiques selon le contexte où ont eu lieu les actes d’intimidation.
- Prévoir des moments de suivis avec l’élève victime. Ces rencontres peuvent s’effectuer avec ou sans les parents selon les besoins. Ces rencontres permettent de prendre connaissance de l’état émotionnel et physique de la victime et d’offrir du soutien s’il y a lieu. Ces rencontres permettent aussi de confirmer que les actes d’intimidation et de violence ont cessé. Dans le cas échéant, l’intervenant consigne un nouveau signalement à l’aide du formulaire.
- La fiche de signalement doit être ajouté dans cartable...
Mesures de soutien de l'élève témoin
Suivis réalisés pour s'assurer que les témoins restent vigilants et se responsabilisent lors d'une situation
- Reconnaître l’incident et rassurer les élèves témoins.
- Si les témoins ont signalé la situation, renforcer le comportement de signalement et les sensibiliser à leur pouvoir d’action en tant que témoins .
- Enseigner ou rappeler les comportements attendus si les témoins ont été inactifs ou complices.
- Sensibiliser au rôle et au pouvoir d’action des témoins.
- Évaluer la pertinence de réaliser une intervention spécifique auprès des élèves (groupe, niveau, école) ainsi que l’impact de l’acte d’intimidation sur le climat du groupe.
- S'assurer d'une bonne communication entre les intervenant.e.s et les parents.
-Au besoin, faire remplir le document suivant par le groupe ou par les témoins inactifs «Quel genre de témoins suis-je ? Suis-je empathique ? Quel genre de témoins suis-je ? »
- Assurer une observation accrue dans les lieux et moments stratégiques selon le contexte où ont eu lieu les actes d’intimidation.
- Renforcer les comportements attendus des témoins lors de réactions envers la violence et les actes d’intimidation.
- Confirmer régulièrement auprès des témoins si les actes d’intimidation ou de violence ont cessé, lors de rencontres prévues à l'avance.
Mesures de soutien de l'élève auteur pour favoriser un changement de comportement
- Reconnaître l’incident (amorcer la réflexion sur l’utilisation du/des geste(s) et des besoins) lors de rencontres.
- Déterminer avec l’élève des engagements à prendre (ex. contrat d’engagement) et des moyens pour réparer le geste auprès de la victime.
- Au besoin, référer les élèves impliqués à un service professionnel pour soutenir le développement de certaines habiletés (ex. gestion de la colère, développer des habiletés sociales, etc.). Impliquer les parents pour la mise en œuvre des stratégies.
- Au besoin, remplir la fiche facteurs de risque et de protection - grille d’observation de l’élève auteur pour déceler les facteurs de risque et de protection de l’élève.
- Au besoin, enseigner les comportements attendus et trouver avec l’élève une réponse acceptable à ses besoins.
- Renforcer les progrès de l’élève en cas de non-récidive ou de modification positive du comportement.
- Déterminer des rencontres à l'avance pour faire un suivi régulier.
Sanctions disciplinaires
Suivis réalisés pour s'assurer que la situation est réglée
Selon l’analyse des circonstances, la gravité, la fréquence, l’intensité, la conséquence des actes de violence ou d’intimidation commis à l’endroit de la victime et le potentiel de récidive de l’auteur de l’agression, les sanctions disciplinaires seront graduées.
- Communication avec les parents et demande de collaboration selon les besoins.
- Démarche de réparation (avec un intervenant ou une intervenante).
- Plan d’intervention.
- Engagement de bon comportement verbal de la part du responsable de l’acte.
- Mesures d’accompagnement, d’aide et de soutien pour les auteurs d’un geste, les complices et leurs parents
- Rédaction un contrat d’engagement signé par le responsable de l’acte d’intimidation/d’agression et leurs parents.
- Développement de l’empathie et des habiletés sociales par l'entremise d'activités ou d'atelier avec la TES ou la psychoéducatrice.
- Au besoin, déployer un plan d’action visant à accompagner le responsable de l’acte d’intimidation ou d’agression afin de l’aider à développer ses habiletés sociales (au besoin)
- Suspendre l'élève à l'interne dans le but de travailler avec lui sur les comportements attendus et sur la situation vécue.
- Suspendre l’élève de l’école ou expulsion (au besoin)
- Formuler une plainte officielle à la police (au besoin)
- Autres sanctions présentent dans le code de vie de l'école.
- Assurer une observation accrue dans les lieux et moments stratégiques.
- Prévoir des rencontres de suivis avec l’élève responsable pour s’assurer que les comportements ont cessé et que l’élève progresse positivement. Ces rencontres peuvent s’effectuer avec ou sans les parents, selon les besoins (mettre les infos dans son dossier).
Étant donné l’entrée en vigueur de l’article 79 de la
Loi sur le protecteur national de l’élève au 28 août 2023, les établissements scolaires doivent prévoir les éléments suivants dans leur plan de lutte:
des activités de formation obligatoires pour les membres de la direction et les membres du personnel ;
Chaque membre du personnel, en cours d’année, participera à l’une des formations offertes dans Folio ou à la formation proposée par le MEQ dès qu’elle sera disponible.
des mesures de sécurité qui visent à contrer les violences à caractère sexuel ;
Lors du signalement de comportements sexualisés ou violences sexuelles, les intervenants se réfèrent aux protocoles d’interventions développés par le CSSDM
Le personnel utilise les définitions communes des différentes manifestations et des rôles et responsabilités des acteurs et procédure d’intervention pour les situations de violences à caractères sexuels
L’offre de formations offertes au bottin pour le personnel scolaire est diffusée au personnel.
Les contenus obligatoires en éducation à la sexualité pour les élèves sont enseignés à tous les niveaux.
Les programmes de prévention universelle tel que Vers le Pacifique, Hors Piste et Moozoom visant le développement des compétences sociales et émotionnelles des élèves est offert dans nos écoles.
