PLAN DE LUTTE POUR PRÉVENIR ET COMBATTRE L'INTIMIDATION LA VIOLENCE À L'ÉCOLE
Conforme aux directives du MELS en vigueur dès 2014-2015
IDENTIFICATION DE L'ÉCOLE
ANALYSE DE LA SITUATION (ACTES D'INTIMIDATION ET DE VIOLENCE)
Outil utilisé pour effectuer l'analyse de situation de l'école
Date de la passation
QES (2014-2015) et compilation des billets de communication
Forces du milieu
-L’organisation des récréations permet des périodes d'activités physiques structurées et dans le plaisir la majorité du temps. Il y a du matériel disponible pour chaque classe, ce qui permet aux élèves de s’amuser lors des récréations donc de diminuer les conflits. Le rôle des éducatrices spécialisées est nécessaire pour assurer la gestion de ce matériel.
-Il semble que les activités de prévention mises en place depuis quelques années à l’école portent fruit.
-Élèves impliqués et valorisés dans l’école par le biais de différentes activités auxquelles ils peuvent participer (ISO-Actifs, Cross country, tournoi de soccer, etc.);
-Plusieurs activités parascolaires sont offertes aux élèves en collaboration avec l’équipe de professionnels de l’école pour la sélection des élèves ;
-Enseignants impliqués dans plusieurs projets favorisant la persévérance scolaire des élèves (Projet Ti-gars, méditation, activités parascolaires) ;
-Travail, projets ou activités réalisés en collaboration et partenariat avec les organismes communautaires du quartier, CIUSSS, SPVM et fusion jeunesse (Théâtre, science, arts, opéra) ;
-Implantation du système de billet vert en guise de renforcement des bons comportements;
-L’accueil personnalisé des nouveaux arrivants lors de leur intégration dans l’école (implication de l’ICS, protocole d'accueil)
Vulnérabilité ou problématiques
Cible
1er cycle :
Les actes de violence (coups, bousculades et violence verbale) sont présents dans les déplacements, les récréations, les midis, chez les spécialistes et dans la classe.
Environ le deux tiers des élèves (10/15 groupes) proviennent de Camille-Laurin et sont donc en situation d’adaptation importante à un nouveau milieu.
-Les élèves sont très longtemps à l'extérieur durant la période du dîner, ce qui occasionne de nombreux conflits.
2e et 3e cycles :
-Problème de violence verbale de tout ordre, incluant des insultes qui sont dites dans la langue maternelle de l’élève.
-Les Insultes sont présentes en classe, lors des déplacements, des récréations, le midi, à la sortie des classes et en ligne. (Jeux vidéo et réseaux sociaux)
-Augmentation des situations de violence physique (coups, bousculades, bagarres) durant la saison hivernale.
*La modification du billet de communication rend difficile l'évaluation du moyen d'évaluation de la cible entre 2018-19 et 2019-20.
1er cycle :
Diminuer les actes de violence (coups, bousculades et violence verbale) entre les élèves du 1er cycle de 10% par rapport à l’année scolaire 2018-2019.
2e et 3e cycles :
Diminuer la violence verbale et physique de 10% chez les élèves du 2e et du 3e cycle autant chez les filles que les garçons.
Moyens d'évaluation de la cible
Quand et Qui?
Comptabilisation par catégories des billets de communication pour manquements majeurs (rouge =école; orange= SDG et SDD)
Par étape et par les enseignants
Comportements attendus
Moyens retenus: Prévention universelle
Moyens retenus: Interventions ciblées
1er cycle :
ÉLÈVES: Utiliser KELSO pour régler leurs conflits.
Identifier si c'est un petit ou un gros problème
Demander l’aide d’un adulte si les problèmes persistent.
Utilisation des animaux sur la prévention de l’intimidation (canard, rhinocéros, mouton, girafe, souris).
Participer aux récréations réflexions et méditations.
Utiliser des paroles et des gestes bienveillants (As-tu rempli un seau aujourd'hui?)
ADULTES: Augmenter les interventions sur le champ.
Rappel des stratégies enseignées (KELSO et animaux)
Comptabiliser les événements.
Adopter une surveillance active et en amont.
Faire des interventions préventives auprès des élèves fragiles.
Encourager le jeu et le plaisir.
Offrir du renforcement positif aux élèves qui adoptent les comportements attendus (encouragements verbaux, billets verts, etc.)
-Enseignement explicite des comportements attendus.
2e et 3e cycles :
ÉLÈVES: -Être des acteurs positifs,
-Utiliser un ton et un langage respectueux pour mieux communiquer entre eux.
-S’exprimer à l’aide de messages clairs.
-Dénoncer les situations de violences verbales et physiques.
-Utiliser KELSO et les stratégies enseignées au 1er cycle pour régler leurs conflits.
ADULTES
-Augmenter les interventions sur le champ.
-Intervenir plus systématiquement sur la violence verbale.
-Comptabiliser les événements.
-Adopter une surveillance plus active en amont.
-Faire des interventions préventives auprès des élèves fragiles.
-Offrir du renforcement positif aux élèves qui adoptent les comportements attendus (encouragements verbaux, billets verts, etc.)
École:
-Rencontre Code de vie animée par la direction adjointe et les TES pour rappeler les comportements attendus et les stratégies à adopter pour bien vivre-ensemble.
-Remises de diplômes selon les valeurs/défis du mois lors des rencontres du code de vie
-Récréations et dîners animés (ISO-animateurs).
Ateliers de prévention en classe et ateliers offerts par le SPVM
-Mise en place de différents comités (code de vie, ISO-actif, cour d'école, plan de lutte)
-Offrir annuellement une formation aux intervenantes du dîner et aux éducatrices sur l’encadrement des élèves et la surveillance active.
-En classe, utiliser les cours en ÉCR afin d’enseigner aux élèves les différentes valeurs de l'école.
-Mise en place de récréations méditation par certains intervenants
-Mise en place d’une plateforme éducative au service de garde (accompagnement offerts par les services éducatifs de la CSDM) (en cours)
-Animation en classe de plusieurs ateliers animés par les psychoéducatrices et les éducatrices spécialisées visant la soutenir le développement des habiletés sociales.
1e et 2e: Enseignement des stratégies de résolution de conflit (KELSO)
Prévention de l'intimidation (animaux)
Activités de bienveillance
3e : La gestion de la colère et l’affirmation de soi
4e: Faire la différence entre un petit problème et un grand problème (Suite de KELSO)
5e : L'intimidation à notre école on n'en veut pas, qu'on se le dise!
6e : Gang de choix
BVM:
-Récréation récompense à la zone à tous les vendredis (tirage billets verts)
-Mise en place des arbres à billets verts pour valoriser les bons choix de comportements
BVA:
Mise en place du thermomètre de Mme Rahili (système de renforcement pour les rangs)
BVA:
Sous groupes d'habiletés sociales
Sous-groupes stimulation enfants inhibés
Sous-groupes anxiété
BVM:
Projet Ti-gars au 3e cycle.
Animation de dîners de filles (2e et 3e cycles)
Club d'échec (5e année)
Animation de sous-groupe sur la gestion de l'anxiété et du stress, développement des habiletés sociales
Club audio-vidéo (5e année)
Activité parascolaire de théâtre (4e-5e-6e années)
Mesures de collaboration avec les parents (Conformément aux directives ministérielles et favorisant la stratégie pro-parents de la CSDM)
- Participation d’un OPP actif à l’école
- Engagement d’une intervenante communautaire scolaire
- Journal bilingue des parents (L'Info parents) distribué en format papier et par courriel mensuellement
- Mise à jour du site WEB de l’école
- Comité bibliothèque
- Mise en place de groupes de conversations et de formations pour les parents
- Utilisation de l’agenda comme outil de communication
- Signature du code de vie de l’école via l’agenda
- Implication des parents aux activités proposées par l’école (fête de la rentrée, cross country, fête de fin d'année, etc.)
- Implication des parents dans les sorties ou activités en classe avec les élèves
-Mise en place d'un protocole pour accueillir les parents d’accueil.
LE SIGNALEMENT D'UNE SITUATION
Voici les modalités pour effectuer un signalement concernant un acte d'intimidation ou de violence
Pour les élèves
Pour les parents
-Les élèves sont initiés au processus de résolution de conflits.
-En cas de persistance du problème, les élèves peuvent s’adresser à leur titulaire ou à l’adulte en présence.
-Les enseignants et les éducateurs sont les personnes les plus significatives pour les enfants, c’est donc à eux en priorité que doit être rapportée, dans un premier temps, toute situation d’intimidation et de violence. .
-Les élèves peuvent également faire appel à l’aide de la TES, direction ou aux psychoéducatrices de l’école pour des problèmes concernant des élèves d’autres classes ou des situations de violence.
-BVM :Un signalement peut être réalisé via deux boîtes aux lettres installées près du bureau de la TES et dans le corridor au 2e étage. Un rappel pourrait être fait 2 fois en rencontre code de vie.
-Les situations peuvent être rapportées à l’enseignant prioritairement. L’enseignant, placé devant une situation d’intimidation, référera à un éducateur ou à la direction de l’école.
-Le parent peut s’adresse
- verbalement,
- par écrit,
- via l’agenda,
- par courriel
- par téléphone
-Un retour dans les 48 heures (jours ouvrables) suivant le signalement sera effectué auprès des parents par un membre du personnel de l’école.
Pour les membres du personnel et les partenaires
-Les situations sont rapportées à la direction de l’école.
-La direction applique la Politique contre toute forme de violence et de harcèlement au travail.
L'école assure la confidentialité de tous les signalements reçus concernant un acte d'intimidation ou de violence. Voici les mesures mises en place dans l'école :
Les élèves victimes ou témoins, de même que leur famille, hésitent parfois à dénoncer par crainte des représailles. C'est pourquoi l'école assure la confidentialité de tous les signalements reçus. Voici les mesures en place dans notre école :
* Les noms de ceux qui sont venus dénoncer les actes ne seront pas divulgués aux élèves impliqués ou aux familles.
* L'échange d'information reste nécessaire pour agir efficacement et assurer la sécurité des élèves dans les différents lieux de l'école. Deux balises permettent de cerner l'absolue nécessité d'échanger une information concernant un élève :
Lorsque cette information compromet le développement ou la sécurité de l'élève.
Lorsque l'ignorance de cette information par l'un ou l'autre des intervenants peut causer préjudice à l'élève.
* Toutes les démarches entreprises seront faites avec discrétion et les situations ne seront jamais discutées devant des personnes qui ne sont pas concernées par la situation signalée.
La direction de l'école qui est saisie d'un signalement concernant un acte d'intimidation ou de violence doit, après avoir considéré l'intérêt des élèves directement impliqués, communiquer promptement avec leurs parents afin de les informer des mesures prévues dans ce présent plan de lutte contre l'intimidation et la violence.
Toutes les manifestations de violence et d'intimidation seront prises au sérieux.
LE PROTOCOLE D'INTERVENTION POUR LES GESTES D'INTIMIDATION ET DE VIOLENCE
Les actions qui doivent être prises lorsqu'un acte d'intimidation ou de violence est constaté
Rencontrer rapidement les personnes impliquées.
Documenter la situation. L’intervenant qui reçoit la plainte consigne les informations à l’aide du formulaire (document 1).
La situation d’intimidation ou de violence doit être rapportée à un membre de la direction.
La direction mandate un membre du comité responsable du plan de lutte visant à contrer l’intimidation : la psychoéducatrice, la technicienne en éducation spécialisée.
La personne responsable doit procéder à l’analyse de la situation et détermine selon l’évaluation réalisée pour chaque situation rapportée les interventions et actions à mettre en place.
Cette personne consigne les informations (documents 2 et 3)
Établir un plan pour assurer la sécurité immédiate de l’élève.
Communiquer et informer les parents.
Établir un plan de suivi de l’élève.
Donner une rétroaction à la personne qui a porté plainte
La responsable du dossier applique le protocole d’intervention. (document 4)
Mesures de soutien de l'élève victime
Suivis réalisés pour s'assurer que la situation est réglée
- Rencontrer rapidement l’élève
- Reconnaître l’incident
- Recueillir l’information
- Établir un plan de sécurité immédiat
- Informer les parents
- Offrir des mesures de soutien et d’accompagnement par la TES, psychoéducatrice ou tout autre professionnel
- Assurer un suivi (vérifier si les stratégies fonctionnent)
Voir protocole d’intervention (document 4)
Afin d’assurer un suivi adéquat, la personne responsable du suivi communiquera avec les personnes impliquées pour s’assurer que les mesures prévues au plan de lutte de l’école furent appliquées et que les gestes ont cessés.
Prévoir une rencontre avec l’élève par la suite chaque semaine pendant une période d’un mois.
Mesures de soutien de l'élève témoin
Suivis réalisés pour s'assurer que les témoins restent vigilants et se responsabilisent lors d'une situation
- Recueillir l’information
- Sensibilisation à l’importance du rôle d’un témoin dans une situation
- Communiquer avec les parents de l’élève
- Assurer le suivi
Voir protocole d’intervention (document 4)
Afin d’assurer un suivi adéquat, la personne responsable du suivi communiquera avec les personnes impliquées pour s’assurer que les mesures prévues au plan de lutte de l’école furent appliquées et que les gestes ont cessés.
Prévoir une rencontre avec l’élève par la suite chaque semaine pendant une période d’un mois.
Mesures de soutien de l'élève auteur pour favoriser un changement de comportement
- Rencontre avec l’élève ou les élèves concernés
- Décrire le comportement et amorcer la réflexion sur l’utilisation
de la violence
- Faire réfléchir sur les répercussions possibles
- Interventions favorisant l’acquisition de nouveaux
comportements
- Évaluer la possibilité de récidive chez l’élève
- Communiquer avec les parents
- Établir un plan de suivi
Voir protocole d’intervention (document 4)
Sanctions disciplinaires
Suivis réalisés pour s'assurer que la situation est réglée
Les sanctions applicables selon la gravité et la fréquence du geste posé peuvent aller de l’interdiction de contact avec l’élève victime à la suspension.
Voir tableau des comportements et conséquences (document 5)
Afin d’assurer un suivi adéquat, la personne responsable du suivi communiquera avec les personnes impliquées pour s’assurer que les mesures prévues au plan de lutte de l’école furent appliquées et que les gestes ont cessés.
Prévoir une rencontre avec l’élève par la suite chaque semaine pendant une période d’un mois.
Étant donné l’entrée en vigueur de l’article 79 de la
Loi sur le protecteur national de l’élève au 28 août 2023, les établissements scolaires doivent prévoir les éléments suivants dans leur plan de lutte:
des activités de formation obligatoires pour les membres de la direction et les membres du personnel ;
Chaque membre du personnel, en cours d’année, participera à l’une des formations offertes dans Folio ou à la formation proposée par le MEQ dès qu’elle sera disponible.
des mesures de sécurité qui visent à contrer les violences à caractère sexuel ;
Lors du signalement de comportements sexualisés ou violences sexuelles, les intervenants se réfèrent aux protocoles d’interventions développés par le CSSDM
Le personnel utilise les définitions communes des différentes manifestations et des rôles et responsabilités des acteurs et procédure d’intervention pour les situations de violences à caractères sexuels
L’offre de formations offertes au bottin pour le personnel scolaire est diffusée au personnel.
Les contenus obligatoires en éducation à la sexualité pour les élèves sont enseignés à tous les niveaux.
Les programmes de prévention universelle tel que Vers le Pacifique, Hors Piste et Moozoom visant le développement des compétences sociales et émotionnelles des élèves est offert dans nos écoles.
